Diários da reflexão entre professores

Bogs no ensino superior

2011-11-01T18:02:00.003-02:00

Hoje tive uma grata descoberta: uma colega da Universidade Estadual de Santa Cruz (BA), professora da disciplina Biologia da Conservação, criou um blog para dar visibilidade a problemas ambientais da região. O que é muito legal é que os próprios alunos (co-autores) são os responsáveis pelas postagens, trazendo para a discussão questões que lhes são inquietantes...

Vale a pena acompanhar!

http://biologia-da-conservacao.blogspot.com/

tributo

2011-10-13T10:59:00.001-03:00

novos olhares para a formação e prática docente em relação às tecnologias da informação e comunicação

2011-08-14T18:26:00.006-03:00

Sempre que uma atividade vai sendo concluída, penso que assim seguem os ciclos da vida...

Nos últimos dias, após um ano do curso de Especialização Tecnologia e Novas Educações (Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia), cinco orientandas minhas apresentaram suas monografias. Foram momentos muito especiais para estas meninas igualmente especiais, ao mesmo tempo que um momento de grande orgulho para mim!
Cada uma em seu contexto de prática docente, investigaram aspectos das tecnologias da informação e comunicação em seu fazer docente, seja investigando como os professores se apropriam delas, como elas se fazem presente em sua formação e espaço de atuação, ou mesmo como tem explorado suas potencialidades (como no caso dos blogs). Todas partiram de situações problemáticas encontradas em sua prática cotidiana, imergindo inquietamente em busca de subsídios para melhor compreensão do tema, ao mesmo tempo que buscavam um aporte teórico sustentável, tecendo análises muito pertinentes. A pesquisa qualitativa deu aporte metodológico e epistemológico, sendo a Análise Textual Discursiva premente na maioria dos trabalhos (em outro post devo falar mais sobre isso).
Este esforço analítico da realidade também levou a um repensar da própria realidade, num movimento reconstrutivo. As ideias, prenhas de sentido, assim como o parto, por vezes geraram processos dolorosos, de questionamentos de certezas, de descontrução de verdades construídas, do olhar sensível e aberto ao novo, da busca da compreensão da realidade não tomando o espelho como única verdade.
Com isso, os trabalhos destacaram aspectos importantes da formação de professores e da prática docente em relação às tecnologias. Ao mesmo tempo que alguns aspectos dos resultados se apresentaram de maneira bastante incisiva, outros questionamentos emergiram:
- a formação inicial dos professores não dá conta da prática docente com as tecnologias.
- talvez mais importante do que pensar que é necessário inserir mais disciplinas obrigatórias com este escopo nas licenciaturas, seja trabalhar com uma concepção de que, como o conhecimento não é algo acabado, a formação dos sujeitos também não o é, preparando o docente para a pesquisa, para o novo, para a reflexão.
- é importante que os diversos setores da sociedade reconheçam os espaços por onde transitamos como espaços de formação. Assim sendo, a escola é um importante espaço de formação ao próprio professor, que deixa de ocupar o lugar de detentor absoluto do saber.
- para isso, é necessário prever (nos documentos, inclusive) espaços e estatégias de diálogo, de interlocução, de emersão de novas práticas. Neste contexto, os maiores entraves parecem não estar propriamente nas tecnologias: como é possível utilizar o momento de AC efetivamente como planejamento, diálogo e avaliação, se este tempo é totalmente tomado pelas burocracias e papeladas que o professor deve preencher? Como pensar em um olhar mais atento e direcionado às necessidades dos educandos, se o professor tem turmas imensas, em salas inadequadas? Como o professor pode desencadear um processo reflexivo se ele mal tem tempo de comer entre a correria entre uma turma e outra, entre uma escola e outra? Como pensar em novas educações se parece ser uma premissa da educação que esta pode acontecer em qualquer lugar, sem qualquer preocupação com a infraestrutura das escolas? Será o professor, sozinho, o responsável por estas transformações e superações?
- no processo de educar, faz-se urgente chamar para dentro da escola todos os agentes envolvidos no processo, principalmente pais e comunidade. Alguns assuntos precisam ser discutidos francamente entre professores e com os demais agentes, como, por exemplo, a presença das crianças na internet. Não é justo reprimir um professor que coloca seus alunos como co-autores em um blog, alegando que as crianças estão expostas na web... por outro lado, esta é uma responsabilidade gigante!
- não podemos esperar que as escolas tenham todas as condições do mundo para começarmos a pensar em práticas coerentes com o contexto contemporâneo, onde as tecnologias estão imersas. Por outro lado, devemos lutar por boas condições infraestruturais, o que envolve a atuação dos diversos sujeitos envolvidos. Isso começa com o professor que desencaixota o computador; passa pelo gestor, que deve pensar junto com os professores as formas de uso dos espaços da escola, além de abrir espaço para novas demandas; passa também pela comunidade, que também é dona disso tudo; passa muito fortemente pelo setor público, que precisa urgentemente olhar com carinho e responsabilidade para nossas escolas.

Enfim, foram cinco monografias que desvelaram aspectos intrínsecos à formação e prática docente em relação às tecnologias da informação e comunicação, ao mesmo tempo que apontam questionamentos e a necessidade de repensarmos aspectos vigentes. Enfim, são trabalhos que valem a leitura!

Aproveito para dar os parabéns à estas "meninas" guerreiras que, mesmo fazendo parte deste contexto tão problemático descrito (e talvez até por isso...), com todas as inqueitações inerentes ao ser humano, conseguiram superar as dificuldades e apresentar estes resultados muito bons. Aproveito também para agadecer às professoras das bancas (Salete Cordeiro, Joseilda 'Sule' Sampaio e Marildes Caldeira), pelas leituras atentas e pelas gentis considerações em busca da melhoria dos trabalhos.

Em breve pretendo divulgar o link onde cada um poderá acessar o arquivo das monografias, mas por enquanto seguem os títulos das mesas:
- Apropriação das tecnologias da informação e comunicação no fazer docente, por Carla Claudia de Santana Santana
- A escola como espaço de formação continuada de professores: equacionando as demandas formativas em tecnologias da informação e comunicação, por Fátima Falci Ferreira
- O educador e a formação continuada em serviço: formando-se para o uso das tecnologias da informação e comunicação, por Lusiane Carvalho da Silva
- Necessidades formativas dos professores e sua relação ao uso das TIC: um estudo de caso com professores de uma escola municipal de Salvador/BA, por Manuela Santana dos Santos
- Blogs: fomento à produção textual em salas de aula do ensino fundamental, por Patrícia Michele Muniz Vilas Boas

Espero que, mais do que o fim de mais um ciclo da vida, este momento seja o reinício de tantos outros, tão mais promissores!

espaços para criação e disponibilização de livros digitais

2010-12-28T22:43:00.003-03:00

Notar demandas e buscar soluções é, ao mesmo tempo, um trabalho instigante e desafiador.
Um dia desses, um colega professor de Química, relatou-me o seu desejo de que seus alunos produzissem objetos de aprendizagem. Acho que não é o caso de padrões como Rived, Cesta ou Labvirt. Deveria ser uma coisa leve de ser feita, pois se tratavam de alunos que se aproximavam das tecnologias.
Histórias em quadrinhos nos pareceram boas alternativas, pois atingiam o objetivo (apropriação dos conteúdos), dentro das possibilidades, de uma forma que os cursistas (professores em formação inicial) também pudessem utilizar com seus alunos.
Mas ainda não estávamos confortáveis com o resultado. Depois de muito bater a cachola, optamos por trabalhar com os desenhos sim (digitais, feitos diretamente no computador, ou mesmo aqueles coloridos no papel e fotografados...), mas agrupados em videozinhos, utilizando o software livre OpenShot, um editor não linear que permite criar, com extrema facilidade, vídeos agregando fotos, áudios e pequenos vídeos, sendo que trabalha com a maior parte dos formatos e extensões. [em outra hora conto no que deu isso...]
E a história em quadrinhos, se perdeu? não...
Aí é que entra a ajudinha de alguns colegas da blogosfera. Em outro dia, a professora Marcilene explicitou uma dúvida que me mostrou algumas luzes para esta questão. A professora de Biologia da escola estava fazendo um catálogo de plantas e procurava um lugar para produzir e publicar um livro digital, de preferência agregado a um blog.
Eureca! a história em quadrinhos poderia virar livro!
será que dá certo?

bom, tomo a liberdade de sistematizar aqui as sugestões que os colegas blogueiros repassaram. Desde já agradeço a todos que contribuiram!
Estou experienciando um e outro e prometo trazer aqui o que tenho encontrado.

Wobook: http://www.wobook.com
A professora Fátima produziu alguns livros com alunos e professores de Língua Portuguesa: http://blogdopar.blogspot.com

Bookess. http://www.bookess.com/

Tikatok - http://beta.tikatok.net/
Ao realizar o cadastro gratuito no Tikatoki podemos apenas ler as histórias disponíveis no portal ou escrever nossas próprias histórias, armazenar ilustrações, utilizar as ilustrações oferecidas pelo site e publicar os trabalhos. Também é possível convidar e adicionar amigos ao nosso perfil, como num site de relacionamentos, sendo possível formar clubes (comunidades) de acordo com preferências e assuntos de interesse.

Zooburst - http://www.zooburst.com/
ZooBurst é uma ferramenta de narrativa digital que permite a qualquer pessoa criar facilmente seus próprios ou seus 3D pop-up livros.

Storyjumper - http://www.storyjumper.com/ - é um recurso para crianças elaborarem seus próprios livros. Com ele é possível a criar a capa, adicionar o texto, ilustrar a história usando desenhos e imagens feitas por elas ou as do clipart disponível na ferramenta. Depois de cadastrada, a criança deve escolher o tema de sua história - que, no final das contas, pouco vai importar porque é possível modificar todo ele! - e a partir do esboço do livro, se edita os textos, as imagens, tipos e cores das letras. Depois de prontos, é possível solicitar a impressão dos livros.

Storybird - http://storybird.com/ - possibilita a criação de histórias digitais. É possível ler as histórias publicadas. É um recurso super simples, basta fazer um cadastro e começar a criar. Há muitos temas disponíveis e uma imagem mais linda que a outra.

Issuu.com
O site Issuu.com permite criar livros/revistas virtuais a partir de qualquer documento em PDF (limitado em 100 MB/500 páginas)de forma rápida e intuitiva.

O http://www.ck12.org/flexr/ trabalha com a noção de Flex book, isso é, a
criação de livros flexíveis, permitindo que sejam agregados novos capítulos
posteriormente, ou que os interessados reúnam numa nova versão somente as
partes que vão atender ao seu grupo naquele projeto especificamente.
Isso demanda que quem constrói seu livro lá esteja disposto a adotar uma
licença que permita o compartilhamento e, de preferência, a reutilização
e/ou remixagem.
O Connexions http://cnx.org/ propõe um processo de produção de módulos de
conteúdo, a serem agregados posteriormente ou reagrupados de acordo com
outras lógicas de uso de cada curso.

Estes últimos me pareceram especialmente interessantes, pela proposta de licenças que permitem a remixagem e a reconstrução dos produtos.
Vou experimentar um pouquinho e prometo trazer novos passos destas inquietações!

a palavra é o domínio sobre o mundo

2010-12-10T11:06:00.005-03:00

Hoje eu vi uma twittada de SoniaBertocchi que me deixou intrigada

Na verdade eu já havia visto esta frase em outras vezes, mas, como nosso olhar é construído pelas nossas vivências, hoje me chamou mais a atenção.

Minha liberdade é escrever. A palavra é o meu domínio sobre o mundo ~ Clarice Lispector

Seria correto, então, afirmar que nossa atuação no mundo depende das coisas que conhecemos?
Me parece que não é uma relação linear entre número de coisas que "dominamos" ou que conhecemos e nosso poder sobre o mundo. Apesar disso, também me parece verdadeira a relação de que quanto menos eu sei, mais fácil será para outros sujeitos me dominarem.
Ao mesmo tempo, venho argumentando que a construção de conteúdos digitais, pela forma com que os sujeitos se aproximam das situações e dos conceitos, contribuem para a promoção dos conhecimentos dos sujeitos. A busca pelos conceitos científicos, o conhecimento da situação e a familiaridade com as tecnologias seriam condições necessárias que o sujeito fosse se aproximando ao construir seus conteúdos digitais. E daí minha inquietação: seria correto afirmar que, se os sujeitos tem acesso livre à informação e aos meios de produção, tendo a possibilidade de escrever e editar (criar informações novas), eles teriam maior domínio sobre o mundo?

Não concordo de todo com isso (mas em algumas partes sim), mas gostaria de ver o que os leitores pensam...

ética em pesquisa é tema de evento

2010-12-01T11:19:00.004-03:00

divulgando

Mini Curso "Ética em Pesquisa Humanas e Saúde"

http://www.fapesb.ba.gov.br/?event=30

Tópicos

Ética e Pesquisa; As pesquisas da área das Ciências Sociais no Campo da Saúde; A Resolução 196/96 - pequeno histórico e análise do texto; As dificuldades de aprovação de alguns tipos de pesquisa (qualitativas e com populações consideradas vulneráveis); Os cuidados com a redação do Termo de Consentimento.

Profa Dra Maria Helena Villas Boas Concone - PUC-SP
Dias 06 e 07 de dezembro de 2010.08.00 – 12h 14h-18h
Auditório do CRH, Campus São Lázaro UFBA
Inscrições Gratuitas no Local
Informações Tel. 71 3283.6446
Realização PPG Ciências Sociais UFBA
Apoio CRH SESAB Editora UFBA

professor hacker?

2010-11-19T11:21:00.002-03:00

Hoje, lendo alguns blogs de alunas, fui provocada em particular pelos escritos de Ilnara, quando fala sobre ética hacker.
Hacker, para muitos, é um sujeito nerd que se isola do mundo em frente de um computador, estudando formas de invadir sistemas, roubar senhas, fazer ações ilícitas na internet...
Mas, na verdade, o hacker é aquele que se envolve apaixonadamente com algum tema, se interessa, busca conhecer. Para isso, ter acesso às informações e aos códigos passa a ser um pré-requisito. Construir novos conhecimentos ou produtos relacionados ao tema passa a ser uma consequência deste envolvimento apaixonado.
Isso vale não apenas para softwares... (embora neste caso tenhamos bons exemplos!)
Pensando assim, será que podemos considerar o professor como um hacker?

Um jeito hacker de ser

2010-10-29T09:50:00.003-03:00

Ética Hacker, depois de ser tema de evento, continua reverberando nas mais diversas mídias.
No último 25/10, no Jornal ATarde, foi publicada a matéria de Nelson Pretto, que fala um pouco deste "um jeito hacker de ser".
NP, como não poderia deixar de ser, enfatiza que, ao contrário de um nerd que "invade os computadores para roubar senhas, dinheiro ou realizar operações fraudulentas", os hackers contribuem para uma cultura da "socialização dos bens culturais e científicos a partir do livre acesso ao conhecimento". Ressalta que, apesar dos esforços notados no Brasil para a disseminação de uma internet de qualidade e acessível para todos e de programas de incentivo ao acesso aos computadores, deve-se ir além, "porque não podemos pensar na utilização dessas redes simplesmente com o objetivo de transformar cada cidadão em apenas mais um mero consumidor, seja de produtos ou de informações".
Para além do mero consumo irrefletido, demonstra o desejo de formação de "uma nova cultura que se estabelece a partir da forma de trabalhar dessa turma [os hackers], tendo a paixão, o trabalho solidário e colaborativo como elementos socialmente necessários para a construção de um mundo sustentável".
Ao exemplo de grupos de hackers que trabalham coletivamente no desenvolvimento de bens comuns, como é o caso do movimento software livre, pode-se reafirmar a ideia do "rossio não rival"*, pois, ao contrário de bens materiais que se exaurem ao consumo, o conhecimento é tanto mais estimulado quanto mais divulgado, trocado, reapropriado, reconstruído, significado e sentido, em vias de mão dupla na rede.**.
Assim, ética hacker não é papo daqules péssimos informatas que roubam senhas, mas é uma postura frente à sociedade e seus processos, "constitui-se uma atitude política de inserção social nessa rede".

Você pode ler o artigo completo aqui ou baixar o pdf

*Ver texto com mesmo nome no livro Além das redes

** quanto a isto não posso deixar de fazer um link com um livro que li a pouco tempo, O culto do amador, de Andrew Keen, que faz ferrenhas críticas à inserção dos sujeitos, com a web2.0, no contexto de produção de conteúdos (blogs, vídeos, podcasts...). Segundo ele, isto só fez com que se perdesse tempo nas buscas na web, para distinguir o que era "verdade" e produto informacional e cultural "válido", do que era futilidade, frívolo e "sem autoria", pois, para ele, quem garante que quem está escrevendo é o verdadeiro autor ou um macaco, ou ainda um bando de pinguins? (!!!) Enfim, este autor, que foi uma febre de vendas desde o último ano, não consegue enxergar toda a potencialidade deste jeito de ser que NP desenvolve no texto que trago acima, deste conjunto de valores defendidos pelo movimento ativista da ética hacker... mas para comentar melhor isso, devo publicar novos posts, pois são muitas as alfinetadas que o autor traz para comentar em aglumas poucas linhas...

Desafios na formação dos professores

2010-10-28T16:10:00.004-03:00

Junto de uma matéria da revista Nova Escola (Ed.231), encontramos este vídeo com uma entrevista com Bernardete Gatti. Ela aponta alguns grandes desafios para a formação de professores, muito deles já bastante debatidos pelos profissionais da área, tais como:
- o sentido sóciocultural dos conhecimentos - muitas vezes os professores não sabem qual o sentido social do que ensinam (para que o aluno deveria estudar determinado tema). Alguns professores acham até inútil o que ensinam...
- perfil professor - os licenciandos , pelo seu pouco contato com a atividade docente, não tem uma identidade docente formada ao concluir o curso
- formadores de formadores - qual é a formação e experiência da docência dos profissionais que trabalham na formação de professores? Alguns tem formação em educação, mas nunca entraram em uma sala de aula. Outros sequer tem formação em educação, o que acontece muito nas "áreas duras", onde prevalece uma concepção de que, para atuar nas disciplinas "pedagógicas", qualquer licenciado tem condições, mesmo que com doutorado em Botânica ou qualquer outra área, às vezes prevalecendo aos de menor titulação mas com formação mais próxima da educação
- áreas de conteúdo - o conhecimento não se forma na costumeira fragmentação das instituições, centradas em disciplinas. Mas, se o professor é formado, em toda sua formação, em disciplinas fragmentadas, como promover essas integrações? Por outro lado, os formadores das universidades pregam a integração, enquanto não conseguem fazer a universidade conversar com as escolas...
- carreira atrativa - nem precisa falar... salário, progressão, condições de trabalho... além disso, temos uma desvalorização social da categoria
- módulos - trabalhar com um grupo fixo de professores é muito mais fácil para planejar junto do que com professores que são alocados em escolas ao gosto dos profissionais da secretaria de educação.
- currículo - o que e como ensinar? como e o que deve acontecer na escola? será que isso é realmente refletido nas escolas?
- insumos para o trabalho - "o material para trabalho, muitas vezes, é jogado para a escola". O desenvolvimento dos materiais didáticos é desenvolvido longe do contexto da escola. O professor não tem formação. Há uma sobrecarga no professor, responsável pela solução dos problemas da sociedade! (...) Mas o que tem sido feito para modificar isso?

Algo semelhante também é descorrido, com uma profundidade muito maior, na obra Professores do brasil: impasses e desafios

Vale a pena ver os vídeos:

a colaboração faz coisas surpreendentes!

2010-10-06T09:59:00.003-03:00

De 18 a 19 de outubro, por ocasião da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia, a Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, através do Grupo de Pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC), promoverá o evento Ética Hacker, um evento multimídia integrado que mobilizará as comunidades em debates sobre as questões da Ética Hacker, Educação, Cultura, Ciência e Tecnologia na sociedade contemporânea.
Participarão do evento convidados que vem desenvolvendo trabalhos interessantes sobre a temática, como Sérgio Amadeu da Silveira, Sérgio Amaral, Alexandre Oliva, Gilberto Monte, Andre Stangl, Cláudio Manoel Duarte, Lúciano Matos, Mário Sartorello, além de Nelson De Luca Pretto, que coordena o evento.
Já estão sendo produzidos e veiculados programas de rádio e tv, que podem ser vistos na página do evento(www.eticahacker.faced.ufba.br), além da TVE, da Rádio Educadora e da RádioFacedWeb. Presencialmente, o evento acontecerá nos dias 18 e 19 de outubro, na Faculdade de Educação da UFBA, mas também será transmitido, reverberando para além do espaço e do tempo do aqui e agora.

Vale a pena conferir!

posso copiar?

2010-10-05T10:31:00.006-03:00

Há algum tempo falamos aqui em direitos autorais e o que isto representa para a produção e veiculação/difusão de informação e produtos culturais. Hoje eu estava passeando pelo blog de Vicente Aguiar, um dos membros da Colivre, com discussões bem ativas sobre economia solidária. No blog dele encontrei esta tirinha do Nerdson e, por achar extremamente pertinente para quem transita por aqui, resolvi replicar:
[se estiver com dificuldad em ver, clique na imagem para ir ao site do nerdoson, onde vc vai ver esta e muitas outras tirinhas legais]

vamos mudar o mundo!

2010-09-17T09:20:00.004-03:00

um pouco sobre coisas pitorescas que encontramos por aí

essa imagem é uma foto de um adesivo grudado na porta de um grupo de pesquisa que eu estava outro dia. Na foto não dá para ver direito, mas embaixo da frase "adoraria mudar o mundo, mas não me deram o código fonte", alguém escreveu o seguinte: "vamos hackear!"

hackerar? ou crackear?

pensemos juntos: o sujeito invadiria os sistemas de código fechado (no caso, o mundo0 para roubar as ideias? então seria um cracker...
mas se o sujeito está incentivando que que os códigos fiquem abertos e que todos se apropriem disso, no sentido de criar esta cultura de disponibilizar e entender o que existe, então está certo mesmo: vamos hackear!

compartilhamento de arquivos é mais do que comer de graça

2010-08-18T15:27:00.002-03:00

O que você acha daquela chamada no início de alguns filmes: "quem apoia a piratria financia a violência"?
Me parece que, colocada desta forma, a afirmação tira o foco da questão principal.
Será que não precisamos repensar a produção e o compartilhamento de informação e de "produtos" culturais?

E o que isto tem a ver com a educação? Tudo! Desejo muito que todos tenham acesso às formas de produção, se apropriem das informações e lhes seja possibilitado que se expressem de forma crítica a todos, passando pelo livre diálogo e pelo compartilhamento de arquivos.

Sim, existem muitas questões trabalhistas e de diversas outras esferas envolvidas, mas que também estão envolvidas em outras situações que passam muito longe desta seara. A questão não é esta.
Também nunca vou afirmar que uma pessoa ou indústria não deve ser remunerada pelo que faz. Esta também não é a questão.
Igualmente, compartilho a indignação com o roubo da autoria. Mas também não é esta a questão, afinal, o copyright, na maioria das vezes, protege o direito de vários outros antes do próprio autor.

A questão é que precisamos discutir melhor as formas de produção, a propriedade intelectual, o compartilhamento de arquivos e o acesso a estes. Isto é questão de cultura [de política pública, de educação, de direito, de ações de mercado...]! Desejo que todos tenham acesso à grande mídia, mas não só a ela, nem que tomem ela como centro de informação inquestionável. O centro não tem como controlar a força dos compartilhadores! Compartilhamento de arquivos é mais do que um filminho legal de graça: este deve ser um direito de todos, um passo para a apropriação crítica e para a construção de uma sociedade mais justa, pautada nos interesses de todos, não apenas dos donos de grandes corporações que querem que todos acreditem que suas ações inescrupulosas são como "forças da natureza"(talvez como menção às leis de Darwin...)

O Baixa Cultura tem instigado questões como estas. Ali, vale a pena procurar o documentário "Roube este filme" (clicando na imagem abaixo tb vai p lá)

conteúdos digitais: acesso ou processos criativos?

2010-06-26T18:15:00.003-03:00

Em uma nova incursão sobre conteúdos digitais, encontrei este videozinho, em que Roberto Carneiro destaca o papel fundamental da educação na sociedade contemporânea, principalmente frente aos modelos econômicos emergentes. Neste contexto os conteúdos digitais teriam um papel imprescindível. Porém, para minha decepção (mas não espanto), ele coloca os conteúdos digitais como o mote para o acesso à informação, pois, segundo ele, "não faz sentido caminhar até a escola e ter aula em uma hora específica, isto não cabe na cabeça de ninguém".
Digo que esta afirmação me desaponta, mas não me espanta, levando em consideração o notório quadro referencial de onde o palestrante fala, colocando a escola como "indústria escolar, mas que agora não é mais indústria, é prestadora de serviços", e o aluno como "cliente". Outros conceitos também se fazem bem marcados em sua fala, e, neste contexto, eu até vejo de forma interessante os conteúdos como "facilitadores"(sic) do acesso à informação, afinal, esta é, inegavelmente, uma das partes de um processo. Porém, há um processo muito mais complexo, em que o digital possibilita muitos outros processos criativos , com todo o seu potencial para a edição, autoria e colaboração.

Educação do campo - biblioteca virtual

2010-05-31T18:24:00.003-03:00

Dica valiosa para quem está estudando/trabalhando com a educação do campo:
Educação do campo - biblioteca virtual
Biblioteca organizada pelo professor ELIAS CANUTO BRANDÃO, para contribuir com pesquisas sobre EDUCAÇÃO DO CAMPO: assentamentos, escolas itinerantes, povos da floresta, quilombolas, faxinalenses, indígenas, escolas rurais, seringueiros...

Peninha, mas acompanhar é difícil, pois as entradas novas são integradas no texto antigo... as referências são organizadas em ordem alfabética, em uma únca postada, atualizada a cada vez que o autor encontra uma referência nova, quando a insere entre as antigas... hum, fiquei pensando o que poderia ser usado para melhorar isso...
buscar também poderia ser facilitado se fossem usadas tags
para os que estão na academia, seria interessante ter mais elementos da referência (como o local e editora de publicação, ou evento, e ano)

mas a lista é muito interessante!
vale a pena dar uma olhadinha e contribuir!

divulgando - redes sociais na internet, com Marcelo Branco

2010-05-25T10:05:00.003-03:00

O DCE da UFBA vai promover uma mesa redonda com Marcelo Branco, ativista do software livre, sobre redes sociais (Orkut, Facebook, Flickr, Last.fm, etc.) na internet.
O evento será no Pavilhão de aulas da Federação, PAF 3(UFBA), nesta quinta-feira, 26 de maio, às 09 horas

Twitter de Marcelo Branco: http://twitter. com/marcelobranco

Blog do Marcelo Branco: http://softwarelivr e.org/branco

O que: Mesa Redonda com Marcelo Branco sobre Redes Sociais na Internet
Quando: Quarta-Feira, dia 26 de Maio.
Onde: Auditório do PAF 3
Que Horas: 9h

por que "por uma educação do campo"?

2010-05-24T23:24:00.005-03:00

Nesta semana teremos mais um episódio do programa Tecnologias e educação do campo, em que estaremos discutindo esta terminologia: "Por uma educação do campo", tomando como base escritos de Arroyo, Caldart e Molina*

(por uma - pq, mesmo sendo direito de todos, é necessário lutar por;
por uma - não é qualquer uma, mas uma em específico
educação - sim, educação, não somente ensino ou escola
educação básica - desde os pequeninos, mas não só para eles
do campo - e não no campo ou para o campo
campo - que seja pensada para que realmente contemple o que este espaço precisa)

e como isso tudo se relaciona com as tecnologias...

De maneira geral, o programa traz debates sobre aspectos da Educação do Campo e relações com as tecnologias contemporâneas, sendo que a cada semana são eleitos temas específicos.

Este é um programa que acontece ao vivo todas as quintas-feiras, 13:30-14:30, pela RádioFacedWeb.

web, claro! livre, claro!
É ao vivo, então todos podem ouvir na hora.
É web, então todos podem ouvir e interagir de onde estiverem.
É podcast, então todos podem ouvir na hora que puderem.

Esta é uma ação que dá continuidade a projetos como a Licenciatura em Educação do Campo e o Pólo de Referência em Pesquisa e Formação em Educação do Campo.

* ARROYO, Miguel González; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna. Por uma educação do campo. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

Postagens relacionadas:
tecnologias e educação do campo

para pensar as relações das tecnologias e a educação do campo

Do MEB à WEB: o rádio na educação

2010-05-24T22:26:00.006-03:00

No dia 1o de junho será lançado o livro Do MEB à WEB: o rádio na educação, do professor Nelson Pretto (UFBA) e Sandra Tosta (PUCMG), publicado pela editora Autêntica. No dia vai acontecer um evento legal, em que a RádioFacedWeb vai transmitir e vai ter uma programação toda especial. Junto do lançamento, também teremos o lançamento da peça radiofônica A Vida de Franz Biberkopf, de Alfred Döblin, direção Gideon Rosa, além da apresentação de uma adaptação de um dos programas de rádio do Movimento de Educação de Báse (MEB) - década de 60, também com direção de Gideon Rosa.

Para ver a sinopse do livro e saber mais detalhes sobre o que vai acontecer, visite Educações - o blog do Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias.

Não deixe de conferir a programação na RádioFacedWeb.

E o evento também está repercutindo em vários locais (clique na imagem e navegue pelos blogs):

para pensar as relações das tecnologias e a educação do campo

2010-05-05T16:55:00.001-03:00

Pensar a educação do campo tem sido um grade desafio para educadores e educadoras brasileiras. Talvez este movimento se diferencie de muitos outros na educação, justamente por estar sendo pensado PELAS pessoas do campo, profissionais da educação e tantas outras pessoas interessadas em um campo mais justo e com condições para que as pessoas ali vivam e trabalhem, e não pensada apenas por burocratas e acadêmicos que nunca passaram pelo campo ou sequer sabem de suas demandas. Por sinal, demandas não faltam neste contexto. É um quadro problemático construído ao longo de décadas, em que a desigualdade (no seu sentido mais cruel) foi extremamente agravada pelo esquecimento (intensional?) dos órgãos governamentais, sendo alimentado por certos setores da sociedade, para os quais é mais vantajoso em sua faceta mais desassistida.
Enquanto que acreditamos que as tecnologias são parte inextricável da educação, suas premissas mais básicas não fazem parte deste contexto.
Desde 2008 vimos acompanhando o curso de Licenciatura em Educação do Campo, da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, o que nos descortinou este contexto bastante diferente (nem sempre melhor ou pior, mas diferente) das zonas mais urbanizadas: são professores (em sua maioria) com uma formação bastante deficiária, escolas super precárias, políticas públicas inadequadas e insuficientes, condições de infraestrutura sem recursos básicos como água ou luz, agravado por uma condição social desigual, onde grandes proprietários de terra concentram o poder e contratam, em condições questináveis, trabalhadores sem qualquer assistência, dos quais a renda mais fixa é aquela que vem de auxílios como o Bolsa Família.

Em um contexto em que falta tanta coisa, faz sentido construir uma formação tecnológica com os professores que estão sendo formados para atuarem neste contexto? Acreditamos que sim, mas numa concepção bem diferente de tantos “cursinhos” que vemos por aí.

Para entendermos um pouco melhor este contexto, e para pensarmos com coerência a formação tecnológica ali, fomos atrás de referências que nos ajudassem a entender tal quadro. Foi quando encontramos o livro “Por uma educação do campo “* e constituímos um grupo de estudos.
Deste dia em diante, nos comprometemos a, periodicamente, disponibilizar algumas notas das leituras e discussões, para que estas não se restrinjam somente a um contexto acadêmico tão pontual, e que suscitem o diálogo entre diferentes sujeitos comprometidos com esta problemática.

Este livro é uma produção que registra e demarca parte do movimento de luta por uma educação específica, que atenda às necessidades deste contexto, então denominada Educação DO Campo. É escrito por pessoas que tem participado, ao longo dos anos, dos mais importantes movimentos sociais do campo em luta por esta educação, trazendo o registro de parte deste movimento. O livro começa trazendo alguns elementos que caracterizam o contexto do campo, seguindo para documentos de eventos e diretrizes construídas ao longo desta caminhada.

Logo na apresentação, escrita pelos organizadores do livro, são apresentados alguns elementos que marcam o nascimento de um projeto de educação do campo, protagonizado pelos trabalhadores e trabalhadoras do campo e suas organizações sociais. É um testemunho de uma história de lutas pelo direito à educação, específica do campo, pelos sujeitos do campo, com seus saberes, valores, culturas e identidades.

“Onde e em que processos formadores constroem seus saberes e conhecimentos, seus valores, cultura e identidade? Esta pergunta vem sendo feita nas escolas do campo pelas educadoras, pelos educadores.”(p. 07)

O coletivo do campo tem uma história rica que merece ser registrada e contada. Os textos do livro em questão recontam parte destas histórias, sendo que alguns pontos lhes são marcantes:

- O silenciamento.

“Somente 2% das pesquisas dizem respeito a questões do campo, não chegando a 1% as que tratam especificamente da educação escolar no meio rural. [...] O rual teria perdido consistência histórica e social? opovo do campo seria uma espécie em extinção? O fim do rural, uma consequência inevitável da modernização? A escola do campo teria que ser apenas um remedo da escola da cidade?” (p. 08)

Os questionamentos lançados nos são particularmente instigantes. A história à qual os autores se referem, passa por vários períodos, cuja análise nos leva a entender a atual distribuição de terras, o movimento das pessoas do campo para o trabalho nas fábricas, a corrida pela mecanização dos processos produtivos dos alimentos, o predomínio das políticas públicas para as zonas mais urbanizadas em detrimento do campo, e, por fim, a escola do jeito como é hoje constituída no campo.
Neste contexto, as tecnologias tem um papel fundamental** . Mas seria o desenvolvimento tecnológico um “vilão da história”? Ou é uma certa concepção de desenvolvimento tecnológico que faz parte de um projeto de sociedade?
E hoje, as tecnologias podem contribuir na caminhada por um contexto mais justo, em que os próprios sujeitos do campo constróem e mostram a sua história?

- O clamor da terra

“o silenciamento e esquecimento não tem mais sentido, e se torna urgente ouvir e entnder a dinâmica social, cultural e educativa dos diferentes grupos que formam o povo do campo. Este movimenteo pretende instigar mais pesquisas [...] e sobretudo lutar por maior atenção dos governos [...] para seu dever de garantir o direito à educação para milhões de crianças e adolescentes, de jovens e adultos que trabalham e vivem do campo” (p. 09) [grifo nosso]

- Direitos usurpados, negados
Os autores destacam que, mais do que um esquecimento, existe uma “negação” dos diretos das pessoas do campo. Por exemplo, apesar da educação para todos ser um direito assegurado pela Constituição Brasileira, reafirmado pela Lei de Diretrizes e Bases, além de tantas outras, o campo ainda amarga tristes marcas de analfabetismo, evasão, defasagem idade-série, repetência, currículos inadequados e professores com problemas de titulação e os piores salários. Os próprios autores apontam para uma causa deste contexto:

“A escola no meio rural passou a ser tratada como resíduo do sistema educacional brasileiro e, consequentemente, à população do campo foi negado o acesso aos avanços havidos nas duas últimas décadas no reconhecimento e garantia do direito à educação básica” (p. 10)

- A Educação do Campo nasce de outro olhar sobre o campo
Por muito tempo prevaleceu, em diversos setores da sociedade, a ideia de que o campo se apresentava como um lugar atrasado, inferiror, arcaico, projetando o espaço urbano como único caminho para o desenvolvimento. Porém

“a Educação do Campo nasce sobretudo de um outro olhar sobre o papel do campo em um projeto de desenvolvimento e sobre os diferentes sujeitos do campo. Um olhar que projeta o campo como espaço de democratização da sociedade brasileira e de inclusão social, e que projeta seus sujeitos como sujeitos de história e de direitos; como sujeitos coletivos de sua formação encquanto sujeitos sociais, culturais, éticos, políticos. A questão nuclear para as pesquisas e políticas educativas será reconhecer esse protagonismo político e cultural, formador, que está se dando especialmente nos movimentos sociais do campo.” (p. 12) [grifo nosso]

Neste ponto convergimos para os objetivos da formação tecnológica: formar sujeitos autores, protagonistas, que se constróem no diálogo com os conhecimentos já construídos pela ciência (antes acessíveis apenas para os sujeitos próximos aos centros urbanos, inseridos em esferas privilegiadas) e com os saberes locais, que constróem suas soluções no diálogo com outros sujeitos formando redes, que dão visibilidade aos seus problemas, que não se contentam com soluções prontas, que se apropriam das informações para uma vida efetivamente melhor e se colocam como sujeitos autores de ciência e tecnologia. Talvez este seja um dos sentidos mais próprios da palavra “protagonista”.

- Direito à escolarização ressignificado
A concepção de Educação do Campo (que não cabe só na escola) toma a função social e cultural da escola enriquecida na media em que se articula organicamente com a dinâmica social e cultural do campo e de seus movimentos:

“Só há sentido em se discutir uma proposta educacional específica para as necessidades dos trabalhadores do campo se houver um projeto novo de desenvolvimento para o campo, que seja parte de um projeto nacional” (p. 13)
“Consequentemente, exige uma educação que prepare o povo do campo para ser sujeito desta construção. Uma educação que garanta o dieito ao conhecimento, à ciência e à tecnologia socialmente produzidas e acumuladas. Mas também que contribua na construção e afirmação dos valores e da culstura, das auto-imagens e identidades da diversidade que compõe hoje o povo brasileiro do campo” (p. 14) [grifo nosso]

Neste ponto torna-se inegável o potencial das tecnologias, não como meros aparatos técnicos para deixar a escola mais bonita ou atraente (não que isto também não seja importante, mas não é o principal), mas como elemento transformador da escola e, principalmente, da sociedade, porque a escola não se faz se não pelos fluxos para além dos seus portões. Neste sentido, consideramos os sujeitos como protagonistas, autores, formadores e trasnformadores.

- em defesa de Políticas Públicas de Educação do Campo

“No vazio e na ausência dos governos os próprios movimentos tentam ocupar esses espaços, mas cada vez mais crese a consciência do direito e a luta pela Educação do Campo como política pública. Uma política pública que parta dos diferentes sujeitos do campo, do seu contexto, sua cultura e seus valores, sua maneira de ver e de se relacionar com o tempo, a terra, com o meio ambiente, seus modos de organizar a família, o trabalho, seus modos de ser mulher, homem, criança, adolescente, jovem, adulto ou idoso; de seus modos de ser e de se formar como humanos.” (p. 14-15)

Ou seja, o campo como contexto específico, diferente dos outros contextos, com sujeitos capazes de analisar criticamente a sua condição de buscar condições melhores juntos aos setores com responsabilidades para tal. De maneira geral, é o que se espera da educação não só neste contexto, mas que ali se faz mais urgente e notório. Assim como também se torna notória a insuficiência da visão instrumental da tecnologia.

Nas próximas semanas traremos aqui outros elementos destas leituras, aprofundando as relações entre a educação do campo e as tecnologias.
Como parte deste projeto de aproximação, apropriação e diálogo, continuaremos fazendo a leitura destes textos para além do grupo que iniciou esta dinâmica. Para isso, nesta quinta-feira, dia 29 de abril, daremos início a uma nova etapa do grupo de estudos. Ele foi transformado em um programa de rádio, que irá ao ar todas as quintas-feiras, das 13:30 às 14:30, ao vivo (e também disponibilizado em poadcast), em que qualquer sujeito possa, além de ouvir, interagir.
Para participar, acesse o site da RádioFaced: www.radio.faced.ufba.br

Texto escrito e postado por Adriane, a partir do grupo de estudos Tecnologias e Educação do Campo, composto por Adriane Halmann, Bruno Gonsalves, Luciana Oliveira, Marildes Caldeira, Tania Torres e Washington Oliveira.

* ARROYO, Miguel González; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna. Por uma educação do campo. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
** Os autores não abordam especificamente as relações com as tecnologias. Estas relações são postas neste texto a partir de discussões do grupo de estudos.

este post também está publicado no blog do grupo de pesquisa: educações

tecnologias e educação do campo

2010-05-01T18:12:00.003-03:00

na semana passada começamos mais um passo de novas discussões, apropriações teóricas e ações que relacionam as tecnologias e a educação do campo.

Em continuidade a projetos como a Licenciatura em Educação do Campo e o Pólo de Referência em Pesquisa e Formação em Educação do Campo, temos o prazer de anunciar que estamos com um programa de rádio (web, claro! livre, claro!) semanal, do qual todos estão convidados e convidadas a participar.

A cada semana serão discutidos textos e assuntos sobre a educação do campo, buscando compreender suas relações com as tecnologias.
É ao vivo, então todos podem ouvir na hora.
É web, então todos podem ouvir de onde estiverem.
É podcast, então todos podem ouvir na hora que puderem

Aos que puderem ouvir na hora, também podem participar: tem o chat e, se quiser participar com voz, nos procure pelo skype.

Depois também nos comprometemos a publicar uma postagem no blog Educações, do grupo de pesquisa, onde vocês já podem conferir postagens relacionadas.

Sejam bem vindos todos dispostos e interessados a participar de mais esta empreitada!

acesse: http://www.radio.faced.ufba.br/

Entrevista com Camila Santana sobre redes sociais da internet e educação

2010-03-08T21:32:00.001-03:00

Vejam a entrevista com uma colega no jornal local:

Entrevista com Camila Santana sobre redes sociais da internet e educação

Gostosa e promíscua

2010-02-24T08:16:00.003-03:00

Olha que interessante:
Karl MacDorman, da Universidade de Indiana, fez o seguinte experimento com seus alunos de medicina: eles deveriam atender uma paciente virtual, que, durante a consulta lhes pedia que não contassem ao seu marido que ela havia contraído herpes genital. Com isso MacDorman pretendia que os estudantes considerassem questões como confidencialidade médico-paciente e não obter uma resposta certa ou errada.
A paciente foi representada de quatro formas:
- a imagem de uma atriz sobre um fundo "virtual", com movimentos suaves
- a imagem de uma atriz sobre um fundo "virtual", com movimentos bruscos
- um avatar digital desenhado com o fundo "virtual", com movimentos suaves
- um avatar digital desenhado com o fundo "virtual", com movimentos bruscos

As estudantes mulheres foram mais simpáticas à paciente, representada de qualquer uma das formas. Já os estudantes homens, em sua maioria, atenderam com muito mais empatia as duas primeiras formas. A explicação para o fenômeno, pelo próprio autor do estudo, me parece meio machista, mas pode ser plausível: "as diferentes respostas dos voluntários poderia sugerir que os homens mostraram mais empatia pelas personagens que eles vêem como potenciais parceiras". É provável que eles tenham desenvolvido um reconhecimento maior com a paciente com formas mais familiares. Mas e porque isto não aconteceu também com as estudantes mulheres?
Porém, Jesse Fox, uma pesquisadora de interações humano-computador, pontua que tal reação pode também ter sido desencadeada pelas formas mais sexualizadas da avatar, como os seios grandes e a barriga de fora. Os homens a teriam visto como gostosa e [por isso] promíscua e desonesta?

O artigo completo pode ser acessado em:
Gender Differences in the Impact of Presentational Factors in Human Character
Animation on Decisions in Ethical Dilemmas
E um comentário sobre ele pode ser visto em
A aparência importa, mesmo no mundo virtual

Distribuição geográfica dos alunos da Licenciatura em Educação do Campo-UFBA

2010-02-18T14:54:00.002-03:00

Os alunos da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal da Bahia provêm de 16 cidades da Bahia, sendo elas Amargosa (6*) Cabaceiras do Paraguaçu(1), Cachoeira(1), Conceição do Almeida(1), Cruz das Almas (7), Euclides da Cunha(1), Milagres(1), Monte Santo(2), Muniz Ferreira(1), Mutuípe(13), Santaluz(2), Santo Antonio de Jesus(1), São Domingos(1), São Felipe(3), São Félix(8), Valente(1).
*número de alunos em cada cidade.

Visualizar Distribuição alunos licampo em um mapa maior

Caso não consiga visualizar a imagem, clique aqui.

divulguando - VI Seminário Jogos eletrônicos: narrativas, aprendizagem e desenvolvimento – construindo novas trilhas

2010-02-17T11:48:00.001-03:00

aproveito a deixa para divulgar:

VI Seminário

Jogos eletrônicos: narrativas, aprendizagem e desenvolvimento – construindo novas trilhas

Período: 06 e 07/05/10

Local: UNEB - Salvador

Cronograma

Data máxima para encaminhamento dos Trabalhos: 15/03/10.

Notificação de aceitação: A partir de 16/04/10

professor digital

2010-02-03T16:19:00.002-03:00

passo hj por aqui para fazer uma indicação rápida de um blog que eu achei o máximo:

que notas são estas?

2009-12-29T11:23:00.001-03:00

recebi de uma aluna e não pude deixar de compatilhar...

web2.0 - beabá

2009-12-29T11:09:00.002-03:00

Outro dia me pediram um conceito de web2.0 rapidinho...

Qualquer um que quiser entender o tema deve ler pelo menos o artigo de Tim O'Reilly, What is Web 2.0?, que agora tem tradução para o português também.

Quem quiser algumas coisas mais rapidinhas, tem uma referências mais rasteiras:
- Entenda o que é Web 2.0, artigo da Folha
- O que é (afinal) Web2.0, do Educarede
- Profesor 2.0, também do Educarede
- Geração 2.0 (a meninada nessa coisa toda)
- web 2.0, pela wikipedia

velox não abre blogger

2009-12-29T10:52:00.001-03:00

é, ainda tentam explicar (resolver?) o problema...
a google diz que o problema é da velox
a velox não se prouncia
enquanto isso, duas medidas paliativas podem amenizar o problema: mudar o dns ou usar proxies

A Juliana Sardinha publicou um tutorial para mudar o dns, mas só no windows vista e xp..

Olhares da rede

2009-12-18T16:09:00.002-03:00

Segue uma indicação de leitura

(do site)
UMA VISÃO SOBRE OS OLHARES DA REDE
Este livro traz o debate sobre as idéias de cinco autores que pensam o universo das redes digitais. Surgiu das rodadas de leitura crítica que realizamos na Cásper Líbero como uma das atividades do Grupo de Pesquisa de Comunicação, Tecnologia e Cultura de Rede. Yochai Benkler, Manuel Castells, Henry Jenkins, Lawrence Lessig e Douglas Rushkoff são utilizados em nossas reflexões sobre a cibercultura e formam um grupo de pensadores cujas idéias inspiram algumas de nossas investigações, de mestrado e de iniciação científica.

Sergio Amadeu da Silveira
Prof. Titular do Mestrado da Faculdade Cásper Líbero

Baixe o livro!

“Os corpos pavoneados integram a filosofia da felicidade”

2009-12-14T16:32:00.001-03:00

Vale a pena ler a entrevista de Edvaldo Couto no Jornal A Tarde:

“Os corpos pavoneados integram a filosofia da felicidade”

Gestão na era do blog

2009-12-08T08:35:00.002-03:00

A algum tempo, fui entrevistada por uma jornalista, Aline Cornely, e acabei esquecendo de ver no que tinha dado...
Pois bem, hoje, mais ou menos sem querer, encontrei o artigo, Gestão na era do blog, publicado na Revista Escola Pública (11/2008). Apesar de o meu foco nunca ter sido especificamente o blog apropriado por gestores, Aline fez uma leitura dos materiais disponíveis e sacou o que teria de útil para contribuir na discussão. A matéria é um belo percurso entre espaços e falas de pessoas que trabalham com blogs. Ficou interessante...

psivi: aproximações da psicologia nos mundos virtuais

2009-10-16T00:31:00.004-03:00

Hoje visitei o Psivi (Psicología Virtual: Una aproximación al estudio de la conducta real efectuada desde los mundos virtuales) no SL e pelo blog.
no sl temos algumas sugestões de atividades didáticas (pelo olhar da psicologia) como uma dinâmica de grupo com cubos.

já no blog, mantido por Julio de Miguel Madrazo, temos uma série de postagens analisando assuntos de interesse da psicologia no second life, como os relacionamentos entre as pessoas neste espaço...

Educação Online em Metaverso: a mediação pedagógica por meio da telepresença via avatar em MDV3D.

2009-10-15T23:45:00.001-03:00

Vale a pena ver o comentário de Mattar sobre a qualificação de Daiana.
Tem tb indicação de artigos dela...

blogamos. doa a quem doer!

2009-10-15T22:34:00.001-03:00

sei que já passou, mas a lembrança vem em boa hora!

DIÁRIOS DA PRÁTICA DOCENTE EM BLOGS: ASPECTOS DA REFLEXÃO ENTRE PROFESSORES

2009-10-10T16:09:00.001-03:00

Para quem gosta de ler sobre os diários que se transformaram em blogs: saiu o trabalho apresentado na 32a Reunião Anual da Anped:

GT16 - 5866

DIÁRIOS DA PRÁTICA DOCENTE EM BLOGS: ASPECTOS DA REFLEXÃO ENTRE PROFESSORES

Res.

Int.

Adriane Lizbehd Halmann
Maria Helena Bonilla

cópia é legal?

2009-08-07T19:01:00.002-03:00

A algum tempo venho acompanhando algumas discussões sobre cópias de blogs: pessoas que publicam seus textos nos blogs e, quando menos esperam, encontram o tal texto em outro lugar, com a autoria atribuída a outra pessoa!

Pois isto foi o que me aconteceu hoje.
De 2006 a 2008 eu alimentei um blog referente a uma disciplina sobre Projetos de Ensino de Ciências, enquanto eu era professora substituta na Universidade Federal da Bahia.
Convido todos a passearem pelo Blog Edc266 - Projetos de Ensino de Ciências
Tudo bem, ele poderia estar mais bonitinho, mais recheadinho... fosse hoje eu o teria feito bem diferente.

Pois bem, hoje, planejando as atividades deste semestre, para outra disciplina, resolvi retomar e atualizar algumas referências. E, para minha surpreza, olha o que eu encontrei:
Portal e-educador, texto sobre projetos de ensino
Fizeram uma cópia descarada de vários posts do antigo blog, não se deram o trabalho nem de tirar os links para os comentários, que dirá colocar a autoria...

Olha, não é a primeira vez que isto me acontece.

Sou super a favor da democratização da informação, quero mais é que todo mundo leia, copie, repasse, passe adiante... mas reconheça a autoria!!!
Poxa, não é tão difícil... é só colocar o nome de quem fez! e, se não for pedir demais, pedir autorização também seria de muito bom tom!

E na educação, o que existe além do espelho?

2009-07-24T07:43:00.003-03:00

O ensino é triste e a aprendizagem é lúdica. Em consequência disso, o professor que quer ensinar produz só infelicidade e tristeza. No entanto, o professor que quer aprender produz alegria, inclusive a alegria interior nele mesmo. Luiz Felippe Perret Serpa. (SOARES, 2007, 323)

[SOARES, 2007, 324]

SOARES, Noemi Salgado. Educação trandisciplinar e a arte de aprender: a pedagogia do autoconhecimento para desenvolvimento humano. Salvador: EDUFBA, 2007.

você tem livre expressão no seu blog?

2009-07-21T07:34:00.005-03:00

Impressionante!
Eu sou uma ferrenha incentivadora para que as pessoas usem o blog, manifestem-se, analisem criticamente os fatos do dia-a-dia. Enquanto isso, outros querem mais é que as pessoas se calem e aceitem passivamente as falcatruas do poder público.

Vejam o que aconteceu com o Blog do Cássio. Cássio Augusto é um jovem que comentava coisas da vida e do mundo, com poesias, críticas políticas, futebol, aspectos de outros países, obras de Brecht... comentava, inclusive, sobre o que a aministração pública de Londrina, cidade onde mora, faz, e, claro, expressando sua opinião sobre isso. Parece fantástico não?!??
Pois a administração pública do local não gostou da idéia. Registraram um boletim de ocorrência contra o rapaz, atestando calúnia. Teve então uma "audiência conciliatória", quando propuseram algumas alternativas ao rapaz (como se a constituição não nos desse o direito de expressar nossas opiniões...). Dentre as alternativas sugeriram que ele descontinuasse seu blog e, não aceitando este disparate, agora ele deveria submeter seus posts a "aprovação" ou não do Secretário Municipal, o tal gestor que moveu a ação, e que este poderia ter "direito de resposta" (será que ele não viu que os posts tem comentários??)

E o que mais me impressionou foi que nos comentários de apoio, vários outros blogueiros relataram ser alvo de censura política!

Lamentável, eu achava que já tínhamos superado isso...

chamada de artigos: linguagens, educação e sociedade

2009-07-19T17:40:00.001-03:00

Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação
LINGUAGENS, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

Chamada de artigos

O Conselho Editorial da Revista “Linguagens, Educação e Sociedade”, veículo de divulgação científica do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI, receberá até o dia:

- 30/04/2009 colaborações que versem sobre “Políticas Educacionais, Diversidade Cultural e Violência na Escola”- (edição de jan./jun. 2009);
- 30/07/2009 colaborações que versem sobre “Saberes Docentes, Novas Linguagens na Educação e o Currículo” – (edição de jul./dez. 2009).

TCC sobre os cursos do Sebrae no Second Life

2009-07-19T13:13:00.006-03:00

Rodrigo Gecelka da Silva vai apresentou seu TCC, no dia 29/06, 16:00, na Ilha do Empreendedor - espaço do SEBRAE no Second Life. Sua monografia é fruto do curso de Especialização em EaD da Universidade Católica de Brasília e se entitula:

Vivências, benefícios e limitações: registro sobre o uso do Second Life em uma experiência educacional.

Rodrigo disponibilizou no seu blog a apresentação que usou e o áudio da apresentação.

Darwin na Bahia

2009-07-18T18:41:00.007-03:00

Quem diria, ontem fui ouvir o tataraneto de um dos meus maiores ídolos na graduação, Charles Darwin. Randal Keynes está em uma longa jornada, revisitando alguns dos lugares por onde seu tataravô esteve, o que o traz para Salvador, integrando as atividades do projeto Darwin na Bahia.

(imagem: http://www.cienciaartemagia.ufba.br/darwinnabahia)

Quando Darwin chegou em Salvador e ficou encantado com a exuberante floresta, relatando que, a noite, a bordo do Beagle ancorado na baía(a uns 100 ou 200 metros da praia), ouvia o canto dos pássaros e dos grilos. Ele escreveu o seguinte:

“Ninguém seria capaz de imaginar nada tão belo quanto a antiga cidade da Bahia; ela fica docemente aconchegada num bosque exuberante de lindas árvores e, situando-se sobre uma colina íngreme, descortina as águas calmas da grande baía de Todos-os-Santos. As casas são brancas e altivas... Os conventos, os pórticos e os prédios públicos quebram a uniformidade das casas; a baía é repleta de grandes navios. Em suma, e o que mais se poderá dizer? Ela é uma das paisagens mais lindas dos Brasis... Creio que os afetos, assim como as coisas boas, florescem e aumentam nestas regiões tropicais... A convicção de estar andando pelo novo mundo ainda é espantosa a meus próprios olhos...”

O que o entristeceu foi a escravidão: escreveu em seu diário que não existiam raças superiores e que aquilo era abominável (quem diria, ele, que viu pela primeira vez um negro aos tempos em que fazia sua faculdade - ou tentava, pois as cirurgias lhe davam asco...)

Darwin aportou aqui no início de sua viagem, antes de partir para sua viagem de anos em lugares fantásticos, onde observou a vida, as relações entre os seres, os ambientes...
Ele voltou para cá novamente no final de sua viagem, para marcar a distância percorrida. Keynes leu o relato que ele havia escrito em seu diário: era uma mistura de nostalgia, felicidade e tristeza, um sentimento de quem havia descoberto muito e que provavelmente nunca voltaria a terras que haviam lhe encantado tanto.

Depois de voltar para a Inglaterra, com a ajuda de sua esposa e, depois, de sua filha, catalogou, organizou, analisou o material coletado durante toda a viagem. Uns dizem que não publicou sua teoria da evolução imediatamente por respeito a sua esposa, religiosa fervorosa. Mas, para seu tataraneto, ele esperava condições mais adequadas para isso. Muitos anos mais tarde, recebendo uma carta de Lamark, que compartilhava ideias semelhantes às suas, ele se viu obrigado a publicar seu livro "A Origem das Espécies". Keynes observou que, naquele instante, outras descobertas, aceitas pela sociedade, ajudavam a fundamentar sua tese, que, a esta altura do campeonato, era embasada em análises sólidas dos materiais coletados durante a viagem: eram duas condições que fariam sua tese ser melhor aceita pela sociedade da época.
Ah, um ponto ressaltado por Keynes ontem, foi que Lamark foi muito responsável pela publicação da teoria darvinista, por mostrar a Darwin que já era hora de publicar seu livro e, também, porque provavelmente Darwin encontrou ainda mais subsídios para sua tese no estudo desenvolvido por Lamark.
(quem diria, Darwin fez ctrl+c! claro, seus dados não eram exatamente originais ou inéditos, a grande sacada foi a análise que ele fez destes dados!)

Uma coisa que me fascina muito foi o método usado por Darwin: seu ponto fixo era o Beagle, onde ele tinha sua cabine e anotava tudo o que via no seu diário. Mas cada vez que saía, levava um caderninho para anotar cada detalhe, pois, dizia ele, que a memória era traiçoeira. Ou seja, o caderninho era o relato bruto, onde anotava as coisas assim como as via, nem sempre nas condições mais propicias para anotar ou desenhar qqer coisa. A noite, devolta ao barco, passava a limpo os relatos, pensava sobre o que via, analisava, comparava, fazia desenhos mais atidos às amostras que carregava para dentro do barco... Imagine o volume de informações produzidas até o final da viagem!
Pois ele não se perdeu em meio a tanta informação. Justamente pela sistematicidade de seus relatos, que não se bastavam em simplesmente escrever o que via: ele usava todas as linguagens que estavam a seu alcance para fazer seus registros, e os analisava ao final de cada dia.

Isto sim é uma aula de metodologia científica!

Valente - Web 2.0 e Second Life na Educação

2009-07-16T23:42:00.002-03:00

Hoje eu participei da palestra do professor Carlos Valente, também autor do livro homônimo. Esta foi a segunda palestra de uma série... então teve coisas que foram comentadas que eu não sei ao certo o que é, como a "avaliação 360º" (???)
Valente começou falando sobre blogs, ou da utilização deles por professores. Uma pena que os professores foram tratados como seres totalmente apartados de tudo o que vem acontecendo na web, devendo incumbir aos alunos que já mantem blog ("alunos 2.0") fazer o "relato" de suas aulas e, solicitar que os outros então comentem neste blog. Poxa, temos dinâmicas tão mais interessantes desenvolvias por tantos professores!
Também me pareceu que a educação foi tratada como um setor do mercado que oferece serviços, alunos são clientes, e que cursos bons são os que tem boa valorização na bolsa de valores. E-learning também foi tratado como uma "ead 3.0": mas e-learning não é aquele conceito já utilizado a tanto tempo, em que estratégias presenciais e online se mesclam em um projeto de educação como um todo?
Outra coisa que me deixou um pouco desejosa foi quanto a abordagem do Second Life. Eu até mandei uma pergunta (que tinha uma primeira parte falando sobre blogs e uma pergunta sobre second life) mas o mediador deve ter achado ela longa demais (ou complexa, falando de coisas que será que ele conhece?) e resolveu ignorar a pergunta.
Bom, se você ficou curioso, pode ver a palestra no link abaixo

2ª VIDEOCONFERÊNCIA de APLICAÇÕES de NOVAS TECNOLOGIAS na EDUCAÇÃO from CARLOS VALENTE on Vimeo.

“ Construindo a ciência: elaboração crítica de projetos de pesquisa”

2009-07-16T21:16:00.004-03:00

Muito interessante a proposta do livro “ Construindo a ciência: elaboração crítica de projetos de pesquisa”, organizado pelos professores Joseli Maria Silva (geógrafa), Edson Armando Silva (historiador), Ivan Jairo Junckes(cientista social). A obra, licenciada em Creative Commons, apresenta de forma muito leve os principais elementos que constituem a construção de projetos de investigação para construção científica. Os autores partem de dúvidas e problemas frequentes na construção de projetos, entre alunos que cursam as disciplinas de Metodologia Científica. Para tanto, abordam elementos epistemológicos da construção científica e etapas da elaboração de um projeto de pesquisa.

Software Livre, Cultura Hacker e Ecossistema da Colaboração

2009-07-12T18:16:00.003-03:00

Vale a pena dar uma olhadinha no livro Software Livre, Cultura Hacker e Ecossistema da Colaboração, que aborda o fenômeno social e as mudanças políticas relacionados ao software livre. Para tanto, é composto por uma coletânea de artigos elaborados a partir de estudos acadêmicos de diversas áreas das ciências humanas, que foram desenvolvidos em diferentes universidades e centros de pesquisa do Brasil. É organizado por Anderson Fernandes de Alencar, Murilo Bansi Machado, Rafael Evangelista, Sergio Amadeu da Silveira, Vicente Macedo de Aguiar, e o livro é licenciado em Creative Commons (Atribuição-Compartilhamento).

Começa com aquela citação já bem conhecida, mas que traduz bem a idéia de que conhecimentos compartilhados aumentam o repertório coletivo:

Se você tem uma maçã e eu tenho uma maçã, e nós trocamos as maçãs, então você e eu ainda teremos uma maçã. Mas se você tem uma idéia e eu tenho uma idéia, e nós trocamos essas idéias, então cada um de nós terá duas idéias
George Bernard Shaw

(o que explica a capa do livro)

Ao longo das 272 páginas do livro os leitores encontram textos que desenvolvem temáticas como: a gênese dos fenômenos dos softwares livres, as dinâmicas de algumas comunidades que desenvolvem softwares livres, produção colaborativa, política e linguagem nos debates sobre software livre, como as tecnologias aparecem nas obras de Álvaro Pinto e Paulo Freire, cultura hacker e propriedade imaterial.

O livro Software Livre, Cultura Hacker e Ecossistema da Colaboração pode ser encontrado no site

http://softwarelivre.org/livro

que também traz onde encontrar a versão impressa, além de abrigar diversas comunidades de discussão do livro.

Vamos ver se daqui a alguns dias eu posto uma resenha mais "recheada"...

mini-curso sobre o Second Life

2009-07-11T10:14:00.000-03:00

(divulgando)
Vejam a atividade que acontecerá no VI Congresso Internacional de Educação:

Este mini-curso será totalmente a distancia no Second Life e tem como objetivo, mostrar os principais recursos do software, permitindo que todos que se inscreveram nesta modalidade e vão participar do congresso a distância (conhecedores ou não deste tipo de tecnologia), possam participar com facilidade do evento.

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Datas e horários disponíveis:

09/08/2009 - das 18:00 as 20:00
11/08/2009 - das 14:00 as 16:00
13/08/2009 - das 16:00 as 18:00

O mini-curso será o mesmo nos 3 dias, podendo o congressista participar todas as vezes ou em uma somente. Na primeira hora, o curso trabalhará os conhecimentos básicos . Em seguida, na segunda hora, será o tempo que os congressistas, que possuem trabalhos a apresentar, terão de conhecer as formas de apresentação de trabalhos. Em anexo a este mail, é possível fazer o download de um tutorial com todas as informações básicas do que é necessário e como fazer para utilizar o Second Life.

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Local : Ilha Unisinos

Endereço no Second Life : http://slurl.com/secondlife/Ilha%20UNISINOS/123/137/27

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Independente destes horários, dúvidas poderão ser tiradas através do e-mail vi.cie.unisinos@gmail.com, ou ainda na própria ilha. Durante o congresso, uma equipe estará disponível para resolver quaisquer problemas técnicos que possam surgir. Mas lembrem-se, tirem as suas dúvidas antes, no tempo que está disponível, para evitar dificuldades que possam surgir durante do evento.

com licença, quero comentar mais fácil...

2009-05-22T18:42:00.009-03:00

Bom, eu iniciaria este post indicando a leitura de um texto que usou falas de Nelson Pretto, publicada no dia 20/05 no Le Monde Diplomatique Brasil. O texto foi produzido por alunos da Faculdade de Comunicação da UFBA, e aborda temas como o acesso à informação, as licenças de softwares, as formas de produção dos softwares livres.

No início da leitura eu faria apenas ressalvas... Mas, assim como lia, fui vendo que, mais do que "deslizes", tratavam-se de sérios erros conceituais. Fico feliz cada vez que este assunto ganha visibilidade e entra no debate (até para podermos comentar e reconstruir), mas gostaria que todos lessem o texto com atenção.

Seguem então as ressalvas...

- os autores fazem menção aos softwares livres como sendo os quais é possível usar "sem pagar nada". Mas a questão não é exatamente essa... a questão gira sim, em torno da abertura do código, o que permite a rápida difusão dos produtos, a possibilidade de atualizações por qualquer pessoa interessada, de qualquer lugar, contribuindo para uma rede distribuída de desenvolvimento, construíndo desenvolvimento onde antes restava apenas consumir produtos fechados de grandes empresas...

- outro ponto crítico é quando os autores comparam um conhecido sistema operacional proprietário de código fechado com Linux, ingenuamente usado como sinônimo de "software livre". Os autores colocam que tal sistema proprietário apresenta uma "interface amigável", enquanto que "já o Linux, à primeira vista, parece coisa de outro planeta. O usuário comum, acostumado com a interface do Windows e sem conhecimentos aprofundados de informática, demora a habituar-se ao Linux". Não sei exatamente em que os autores se fundamentaram, mas o que temos notado é que, para o usuário que não tem familiaridade com nenhum sistema operacional, a familiarização com os sistemas livres é mais rápida do que com os proprietários... por que? pelo simples fato de que são inúmeras pessoas trabalhando nos softwares livres não só para deixá-los mais bonitinhos, mas para deixá-los mais acessíveis (como um cego consegue usar o windows?), mais leves e utilitários.

- no nosso grupo de pesquisa estamos com uma discussão sobre o termo "usuário", que vem de uma lógica proprietária de que, quem manuseia um computador está simplesmente "usando" um software pronto e acabado, fechado. Porém, com os softwares livres e também com todo esse modo de criação/produção, meio que viral, que tem se difundido (proliferado?) em redes pela web, notamos que estas pessoas, muito mais do que "usar", compartilham, produzem, enviam, transformam, criam os produtos e a própria rede. Alguns autores, como Alex Primo em seu livro Interação Mediada por Computador (Sulina, 2007), propoem outras nomenclaturas, como o interator. Assim, se é ingênuo chamar este sujeito de "usuário", pior ainda é fazer como os autores, que nivelam mais por baixo ainda: "Pensando justamente nesse tipo de consumidor, foi desenvolvido o Ubuntu - Linux for human beings" (grifo meu). Consumidor??? O mais interessante é que logo na sequência aparece uma fala de Nelson, justamente criticando tal ideia: "processo educacional tem que formar um cidadão para que ele seja autor, produtor de conhecimento e de culturas e não só um consumidor de informações" (Pretto, da entrevista)

- em certa hora, já convencida de que os autores da matéria não utilizam qualquer software livre, comecei a me perguntar se estes alunos sequer ouviram o entrevistado ou pensaram no que ele falou... Por exemplo, na sequência, pretendendo mostrar um pouco da expressividade dos softwares livres, os autores apresentam alguns dados de que grandes empresas utilizam estes softwares (será que o objetivo é só andar a contento de grandes empresas?) e que "Salvador, embora ainda não possua filiais de grandes empresas de produção de SL, é referência no desenvolvimento" de software livre (grifo meu). Pois veja bem, se a grande sacada dos códigos abertos é possibilitar um sistema distribuído de produção e não deixar toda a população a mercê de grandes empresas, faz sentido usar este parâmetro para dizer que Salvador também se destaca neste meio? Sim, Salvador se destaca, dentro de um sistema nacional e mundial de produção em rede, com desenvolvedores que tem se empenhado na busca de soluções colaborativas, mas será que isto deve estar atrelado a alguma "filial" de uma "grande empresa"? Repare que, colocando desta forma, parece que desevolvido é quem tem uma "filial" sucumbida aos interesses de multinacionais. Os autores nem pensam na possibilidade de criação de empresas locais, ou, porque não pensar em um meio de produção economicamente mais justo, como as cooperativas (vale a pena ver o exemplo da COLIVRE). Sim, tudo bem, mais afrente, no referido texto, aparecem outras opções, inclusive citam a própria Colivre, mas que "apostam no uso do SL, seja buscando benefícios financeiros ou por ideologia" (grifo meu). Será que, esta "aposta" é, ou por puro benefício financeiro, ou, contrário aos benefícios que um sistema economicamente viável pode proporcionar, por pura "ideologia"? Ou será que nossas ideologias permeiam todas as nossas decisões, inclusive onde vamos empenhar nossos esforços?

- é, inclusive, impressionante como se apropriam das palavras de uma integrante da cooperativa, chegando a seguinte conclusão:"O caso parece simples: as tecnologias desenvolvidas próximas à comunidade possibilitam o retorno mais rápido do capital investido para a própria comunidade." Não acredito que todos os princípios da Economia Solidária tenham sido resumidos a comprar e vender na porta de casa... Talvez seja interessante conhecer a proposta de economia solidária desenvolvida dentro da própria Universidade de tais alunos, a Ufba, como no PSL-BA (que não é um partido, aos que distorcem o que é falado...) ou o BanSol.

- uma ressalva: TWiki não é sistema de comunicação! Quem quiser saber mais sobre o assunto, pode consultar a tantas fontes disponíveis, dentre elas um artiguinho que publicamos recentemente... (TWiki e autoria colaborativa na web2.0: O GEC, seus sujeitos, produtos e processos) [em breve trarei o artigo completo aqui]

- mas o mais inquietante ainda estava por vir: "Em Salvador, o movimento Software Livre cresce quase que escondido, em meio ao frenesi pelos pseudo-super-novos Softwares Proprietários que economizam seu tempo, ou seja, pela sempre nova (e cara!) solução dos seus problemas. A grande sacada é sempre a da multinacional, que pensa de maneira organizada e inteligente na inserção dos seus produtos no mercado." (grifos meus)
Quase que escondido??? Talvez seja interessante que os autores, na semana que está chegando, deem uma passadinha no Free Software Bahia e no III Encontro Nordestino de Software Livre & IV Festival Software Livre da Bahia, que já conta com mais de mil inscritos... ou, para não acharem que é bairrismo, poderiam dar uma passadinha no Fórum Internacional de Softwate Livre (fisl10), que será realizado entre os dias 24 e 27 de junho, no Centro de Eventos da PUCRS, em Porto Alegre (RS), e que já conta com 4 mil inscritos (ver matéria na revista A Rede).
A grande sacada é sempre da multinacional? Será que uma única empresa, mesmo que grande, pode ter sacadas mais inteligentes do que uma rede mundial de desenvolvimento? Será que a forma mais organizada e inteligente de pensar é realmente da multinacional?

Bom, assim como falei no início, fico feliz por ver que o tema reverbera escritas... mas é lamentável que isto ocorra com tantos equívocos. Depois de ler este texto, recomendo sua leitura sim, mas é para que possamos utilizá-lo para discutir o que pulula nas ideias de alguns sujeitos.
E a grande questão das licenças, abordada no título, onde foi parar? e a produção coletiva, em rede e distribuída, cujas ações contrárias são criticadas logo no início do texto?
pois bem, com licenças mais flexíveis eu posso comentar (e produzir, e criar, e reconstruir, e editar...) mais fácil... é necessário pensar em um mundo onde, além de consumir, todos possam participar efetivamente em sua construção (isto era a cidadania que Nelson falava, não é?)

veja o texto original:

Com Licença, sim?

A disputa entre aqueles que defendem o uso dos softwares livres e dos que utilizam o softwares proprietários não envolve apenas questões tecnológicas. A escolha do usuário tem efeitos na política, na economia e no desenvolvimento sustentável de um país como o Brasil

veja a "entrevista" completa

muros e janelas da escola

2009-05-21T12:14:00.003-03:00

seguindo na linha das postagens sobre arquitetura e educação, gostaria de citar esta frase que Jarbas achou no blog do Mario:

“A PASSAGEM DA “SOCIEDADE DO CONHECIMENTO” PARA UMA “SOCIEDADE DE CONHECEDORES” VAI ACONTECER NA HORA EM QUE AS ESCOLAS DEIXAREM DE ERIGIR MUROS E COMEÇAREM A ABRIR JANELAS.“
(tradução de Jarbas)

A escola, aquela com muros e grades, modelos rigidamente estabelecidos, de fato, não contribui para o senso criativo, para a vontade de conhecer o mundo que vai além de seus muros.
Nesta semana eu estava relendo um texto do Coletivo NTC (grupo de Marcondes Filho), "o ser enquanto modo de existir ou modo de estar" e "movimento de cristalização do ser", do livro Pensar Pulsar. Ali pude relembrar que o homem, no seu estar-no-mundo, não é o centro, nem tampouco consegue fixar centralidades, pois é um dos tantos componentes em interação com uma vasta rede de determinações e relativizações, uma categoria móvel, flexível, oscilante, liberto de essencialismos (pp27). As certezas e os modelos seriam então formalizações, consolidações, cristalizações... que impedem as constantes oscilações e transformações do ser.
Dessa forma

A cristalização é um momento de morte do ser enquanto modo de existir; é o fim das pulsações, o derradeiro ponto de parada do motor que alimenta este próprio modo de existir. Não se nega que daí para frente esse corpo morto continue a se transformar, se decompondo, se transformando, tornando-se outra matéria. Essas mudanças, contudo, não partem de um movimento interndo do ser, que define sua própria existência, mas por ação de agentes outros, num processo de mudança por decomposição, no qual o estado de existir não é mais nucleado por um pulsar orgânico originário e organizador de si mesmo. (pp 29)

Se pensarmos dessa forma, à escola cristalizada só resta decompor-se... Mas quem sabe, depois de decompor-se (quebrar suas partículas em estruturas menores e não tão rígidas), surja novamente a vida necessária para quebrar seus muros e abrir janelas, portas, brechas... ou, quem sabe, articular-se mais organicamente com a sociedade como um todo, com todos os seus espaços (todos de ensino e aprendizagem).

Claro que este é meu olhar sobre esta instituição, mesclada com a lente de uma leitura.
Reconhecer que o objeto de observação é tal em função das própria práticas de observação é um grande passo em direção à dissolução de entidades estáveis, em direção a uma relativização que coloca o modo de estar como fundamento determinante.
Ou seja, eu, enquanto modo de estar, também estou em constante reconstrução, assim como transformo (ou contribuo com sua formação tal como está) todas as estruturas por onde transito (inclusive a escola). O olhar, representado pela escrita de sensações (simulação de uma realidade?), seria então uma pequena cristalização, uma consolidação provisória e, enquanto questionar as estruturas, estará em suspensão.

Além das massas

2009-04-22T16:17:00.001-03:00

O RIPE (Rede de Intercâmbio de Produções Educativas), um projeto do Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias (do qual sou membro), esta concorrendo ao Festival Bibliofilmes, com o filme "Além das massas" na categoria vídeo de uma crítica/recomendação a um livro. A votação popular começou no dia 18 no sítio http://www.bibliofilmes.com, e encerrará às 17 horas do dia 23.

Estou contando com seu voto!

Lablogatórios agora é ScienceBlogs!

2009-04-09T07:52:00.000-03:00

A antiga rede de blogs sobre ciência - Lablogatórios - faz parte agora do grupo internacional ScienceBlogs.

http://scienceblogs .com.br/

web semântica

2009-04-07T07:45:00.006-03:00

Ano passado tive a grata oportunidade de ouvir Pierre Lévy em uma palestra, em que ele retomava alguns de seus conceitos clássicos, além de apontar as principais características da atual web, bem como os próximos desafios em seu desenvolvimento. Quando a web começou a ser representativa, ela se destacava por ser uma imensa enciclopédia, como o próprio Lévy (1999) já destacou. Alguns sujeitos planejavam e publicavam conteúdo, que era disponibilizado por meio de grandes sevidores... o que modificava um pouco os centros produtores e o tempo de produção de conteúdo/informação, afinal, publicar na web era um pouco mais rápido do que publicar um livro, por exemplo.
Mas, com o passar do tempo, com algumas demandas apresentadas pela sociedade e o desenvolvimento de algumas soluções tecnológicas (nem estas mais produzidas apenas em centros de tecnologia), a produção de conteúdo mudou ainda mais. Hoje qualquer sujeito com acesso a internet publica nela o que quiser. Lembro que no primeiro livro que li e Lévy, ele colocava um exemplo de um amigo que procurava outra pessoa e, através de um extenso caminho percorrido em diversos sites, tiveram algumas pistas que os levaram a encontrar tal pessoa. Que diferença... hoje a maioria dos meus amigos, amigos dos meus amigos, conhecidos distantes, todos estão a distância de dois ou três cliques! E não são apenas algumas pequenas pistas: são suas vidas inteiras e comentadas (que o digam meus colegas de academia com seus lattes, o "orkut acadêmico"), suas redes de amizades e comunidades as mais diversas, seus blogs, twitters, blogs dos amigos que remetem para eles através de feeds... enfim se a algum tempo eu poderia ter algumas pistas de uma ou outra pessoa, hoje uma legião enorme de pessoas constrói seus próprios passos na/com a web.
Isto transformou, inclusive os modelos de negócios, pois, mais do que nunca, é muito vantajoso saber os hábitos dos meus potenciais clientes (inlusive identificá-los neste "mar de gente"). Por exemplo, o google (AdWords) promete deixar o produto de qualquer empresa a dois ou três cliques de todos os seus clientes em potencial, que, por sua vez, vão recheando um imenso banco de dados.
A produção cultural também tem alterações significativas, principalmente por, além de consumirmos informações, também podermos produzir tantas outras com a cara da nossa cultura local, com visibilidade global, não apenas em texto, mas em qualquer linguagem a qualquer momento (principalmente com os editores online - a web como plataforma - que agilizam imensamente as trocas de informações e sua publicação, bem como potencializam as produções colaborativas entre sujeitos nos mais diversos cantos do mundo).
Com tanta informação era previsível que alguns problemas viriam à tona, como, por exemplo, a recuperação delas: como encontrar uma informação no meio de tantas? A classificação dos conteúdos por palavras chave/tags contribui para a indexação, mas ainda não dá conta da problemática. Pelo princípio da folksonomia, cada sujeito pode classificar os conteúdos que publica, agregando seu banco de dados a inúmeros outros criados por outras pessoas. Mas como fazer estes bancos de dados se comunicarem?
Nisto surge a web semântica, apontada por Lévy (naquela palestra) como o grande desafio para a web atual, chamada por alguns de web 2.0. Se cada pessoa tem a possibilidade de classificar seu conteúdo, ela vai fazê-lo guiada por seu quadro semântico-cultural (como ela entende o conteúdo e como se expressa para designar-lhe palavras-chave ou tags) e é daí que surgem os problemas: como criar um sistema que reconheça como semelhantes palavras nas mais diversas línguas, em plural/singular, expressões, sinônimos, palavras iguais com significados diferentes, neologismos, eventuais palavras escritas de forma incorreta, que consiga ser atualizado tão rápido quanto são criadas as tags e suas relações... A solução seria criar uma web que "entendesse" seu próprio conteúdo, sendo que ela própria o classificaria. É deste desafio que se ocupa a web semântica. Um exemplo disso é o grupo do próprio Lévy, IEML (Information economy meta language).

Nesta semana, eu e uma amiga, discutindo sobre este tema, encontramos um texto muito elucidativo de Sérgio Amadeu da Silveira(O que é web semântica?), do qual tiramos algumas conclusões (3):
1. a web não faz parte de nossas vidas apenas para acessar, mas nos comunicamos e criamos conteúdo, o que deve ser facilmente recuperado por quem criou ou qualquer outra pessoa
2. isso chama a atenção para os sistemas de indexação, pois os bancos de dados tradicionais não dão conta da complexidade e diversidade desta nova rede que emerge de tanta produção e criatividade individual e de novos coletivos (existe um novo conceito: os metadados, a web precisa "entender" a si mesma)
3. o tem tem demandado maiores esforços é na solução tecnológica que da conta da nova (e sempre em renovação) semântica da web: como fazer com que máquinas entendam o que as pessoas (com todas as singularidades da linguagem pelo mundo) escrevem, falam, desenham, filmam..., de forma que seja facilmente recuperável por quem criou ou qualquer outro

Disto tudo ficamos com algumas dúvidas, como isso muda o processo de produção, disponibilização e busca de conteúdos? Isto altera a estrutura da rede? Altera a educação? Eu penso que sim, mas precisamos aprofundar mais. Por isso nosso próximo passo vai ser no sentido de entender um pouco mais as alterações provocadas pela web na própria web (ou pelas pessoas e seus processos através da web), bem como traçar paralelos com nossos processos investigatórios.

Para quem quiser saber mais sobre web semântica, seguem alguns testículos:
SILVEIRA, Sérgio Amadeu da.O que é web semântica?. Revista ARede, Edição nº14 - maio/2006
W3C. Consórcio para o desenvolvimento da World Wide Web.
Qual o sentido da web? Revista ComCiência.
Tim Berners-Lee. Semantic Web Road map
A web inteligente - Blog da Tati
A web semântica é uma extensão da web tradicional
Entrevista com Pierre Levy e Rogério da Costa
Pierre Lévy: Nós em nós todos
Entrevista com Lévy p Estadão
Relato de uma experiência
Comentários sobre a entrevista com Ted Nelson no Roda Viva; ou, um visionário em busca de um software.
Cartografia da Web: um sistema de coordenadas proposto por Pierre Lévy

Para entender a Internet

2009-04-01T11:04:00.002-03:00

hum, interessante
Para entender a Internet [livro em pdf aqui]
Eu já tinha visto esse livro em algum lugar, mas agora, pela indicação da Raquel, estartou algumas coisinhas...
O livro, além de trazer conceitos interessantíssimos, está inserido em uma proposta muito bacana: tudo que vem nesta versão estática do livro (porém beta) serve para que os leitores interfiram em tudo o que está ali, através do site, comentando, divulgando e remixando...

Bom, entrando na proposta, vou ajudar a "viralizar" a idéia e prometo que, em breve, trago novos posts sobre o assunto.

divulgando... III Encontro Nordestino de Software Livre e IV Festival de Software Livre da Bahia

2009-04-01T11:00:00.002-03:00

Eu não poderia deixar de colaborar com esta iniciativa dos nossos parceiros.
É fundamental que, quem puder, participe: são boas discussões para renovar nossas práticas!

Steven Pinker: do que é feito o pensamento?

2009-03-25T08:06:00.007-03:00

Ontem a noite, no Fronteiras do Pensamento, tivemos a oportunidade de ouvir o psicólogo e linguista canadense Steven Pinker, autor de livros como Do que é feito o pensamento, Como a mente funciona, Tábula Rasa e O instituto do pensamento.

Para ele, nossa mente e a forma como pensamos é o resultado de uma combinação genética e de influências ambientais.
Então o pensamento seria hereditário? Se fosse simples assim, gêmeos univitelinos (que são como clones) pensariam exatamente da mesma forma. Segundo Pinker, não pensam exatamente da mesma forma, mas compartilham muitas características morfo-fisiológicas do cérebro, muito mais do que pessoas sem parentesco. Isso pode ser notado, por exemplo, em gêmeos univitelinos que nunca se viram mas que apresentam aspectos comportamentais semelhantes.
Se considerarmos gêmeos que não possuem a mesma informação genética poderem ter outro exemplo disso: eles compartilham metade dos genes, enquanto que a outra metade se constitui da configuração aleatória de todos os outros do pai e da mãe, gerando um padrão diferente de qualquer um dos pais ou irmãos. Olhando o cérebro destes gêmeos (de acordo com as imagens trazidas pelo palestrante), a morfologia é mais parecida entre si do que de pessoas sem parentesco, e menos parecida entre si do que em gêmeos univitelinos.
Por outro lado, nem tudo o que pensamos e fazemos é "determinado" pela configuração genética. Mesmo que nossos genes nos deem um "código de funcionamento", suas partes são "ativadas" por estímulos ambientais. Ou seja, nossa cultura modela boa parte do nosso comportamento, independente da informação genética de cada indivíduo. Isto explicaria por que a idéia de comer minhocas ou gafanhotos provoca asco entre os ocidentais e não entre os orientais.

Ah, mas se fosse simples assim nem teria graça. Não é assim simples porque não existe nenhum padrão determinado para este esquema de funcionamento do cérebro e consequentes influências no comportamento humano e social. Porque do cérebro de cada indivíduo e da interação social entre eles, surgem padrões emergentes de pensamento e comportamento, o que é praticamente impossível de prever.

Por exemplo: indivíduos violentos que foram espancados pelos pais quando criança, são violentos por um fator genético ou pelos fatores a que foi exposto na infância? A princípio não sabemos. Pois os pais, para espancar seus filhos, também foram violentos, o que indica um forte traço genético. Mas o espancamento na infância "ensina" um padrão de comportamento, modelado pelo ambiente. Então, como tirar a dúvida? Analisar crianças adotivas espancadas? talvez...

Mas o que fica é que nosso cérebro trabalha com ilusões: ele faz uma leitura de mundo através de nossos olhos e o restante dos sentidos, lê isso de acordo com padrões genéticos e ambientais, alucina uma realidade (que o faz crer que é o real) e, de acordo com esta realidade construída (única em cada sujeito) responde com o comportamento humano.
Ou seja:
- nem tudo o que vemos existe
- o que vemos (ou a leitura do que vemos) não é igual entre os indivíduos
- tudo o que vivemos até hoje nos faz ter uma leitura específica do mundo
Ou seja, viveríamos em uma constante simulação de mundo?

As características visuais do avatar e a identificação encarnada em games massivos

2009-03-24T11:45:00.003-03:00

Vale a pena ver:
As características visuais do avatar e a identificação encarnada em games massivos
Escrito por Ana Paula Narciso Severo

Ana Paula aborda, neste artigo, alguns elementos da construção do avatar como reflexo de elementos simbólicos e da identidade do sujeito que o constrói.
Parei para pensar (e tenho que pensar mais) sobre a relação que autora faz entre os conceitos real/virtual/online. A autora coloca que "Nele iremos compartilhar um mundo inteiramente virtual, mas existente, com outros corpos também já encarnados por outros jogadores".
Primeiro achei que tínhamos uma pequena confusão, mas depois comecei a ver que faz sentido

Destaco esta passagem sobre a construção dos avatares:

Quando vamos criar o nosso avatar, todos os objetos, habilidades e aparência devem estar ligados simbolicamente de modo a reforçar, tanto a identidade a que queremos construir, como a idéia da associação do personagem a o que ele faz, como se comporta ou que habilidades possui. Tudo isso deve estar intrinsecamente relacionado fazendo com que possamos incorporar a identidade do avatar nos referindo a ele como a nós mesmos. Além disso, ele deve estar possivelmente relacionado à nossa imagem mental inicial, a qual já nos idenficávamos antes. Essas características devem, portanto, nos surpreender e nos acrescentar estímulos além daqueles proporcionados pelos demais elementos do game, dando-nos possibilidades de superar nossas expectativas e imergir naquele mundo totalmente novo e pronto para receber nossos corpos idealizados.

Logo depois de ler isso, passando pelo Twitter de NP, encontro esta:
braço e mão doendo... doença moderna associada a esses trecos que usamos sem parar...

corpo obsoleto?

Os blogs na comunicação científica

2009-03-17T22:38:00.002-03:00

Vale a pena ler o artigo Blogs se afirmam como meio de comunicação científica, que aponta casos de revistas e pesquisadores que utilizam os blogs como forma de promover o diálogo sobre as produções acadêmicas.
Destaco:

Muitos cientistas utilizam blogs de ciência para postar informação sobre seu trabalho e assim obter comentários de outros cientistas e também de pessoas fora do círculo usual de leitores. (...) Muitos cientistas, porém, ainda encaram o blog como uma distração pouco atraente do seu mundo real e acham que tem muito pouco a ganhar comentando seu trabalho com leigos ou especialistas em outras áreas.
Uma evidência de que o blog se afirma progressivamente como meio de comunicação científica é o fato de que alguns periódicos científicos renomados, com alto fator de impacto, adotaram nos seus websites o blog como meio formal para disseminar e promover discussões sobre trabalhos publicados na sua comunidade de leitores.

Resumo da dissertação publicado na Revista Faeeba

2009-03-13T09:21:00.003-03:00

Nesta semana foi lançado mais um número da Revista Faeeba:
vol. 17, nº. 30, JUL/DEZ, 2008
Aí foi publicado o resumo da minha dissertação:

RESUMOS DE DISSERTAÇÕES
2 3 3 HALMANN, Adriane Lizbehd. Reflexão entre professores em blogs: aspectos e
possibilidades. FACED/UFBA, 2006.
Ele pode ser acessado através da revista, clicando no link acima e também passará a fazer parte do gadget a direita. Boa leitura!

Virtual World Best Practices in Education (VWBPE)

2009-03-13T07:30:00.005-03:00

O Virtual World Best Practices in Education (VWBPE) acontecerá nos dias 27 a 29 de março, no SL.
Para participar é necessário realizar o registro. Também vale a pena ver a entrevista com Phelan Corrimal, um dos organizadores do evento.
Estaremos lá!
E depois trago para cá algumas pitadinhas...

Your Eventbrite Order Number is: 294497851-3932263

Your order is complete and your information has been recorded.

corpos mutantes - quem somos?

2009-03-10T09:05:00.003-03:00

esta foi uma provocação que deixei lá no blog de Sule, quando ela aborda Corpo, arte e tecnologias, e trago para cá para alongar a conversa.

Ela, citando o texto de Edvaldo Couto e Silvana Vilodre Goellner, Bioarte - Estéticas de corpos mutantes, comenta as sensações de angústia e até uma certa repulsa que teve ao ver as "obras de arte" de Orlan. Eu tb tenho dúvidas sobre a beleza da arte de Orlan... mas uma coisa eu tenho certeza: ela consegue mecher com qualquer um!

e eu fico me perguntando: se nosso corpo faz parte de nossa identidade, como esta muda de "cutucarmos" ele? Ou será que nosso corpo é apenas uma barreira física que carregamos junto de tudo o resto que somos? Se não tivéssemos esta "barreira física" conseguiríamos expressarmos melhor quem nós somos? e será que somos uma coisa só???

SLACTIONS 2009 também prorroga prazo para trabalhos

2009-03-06T16:22:00.003-03:00

se você perdeu o prazo para enviar trabalho para o SLACTIONS 2009 , aproveite que o prazo foi prorrogado. A Unisinos e a PUC/SP já confirmaram presença!

SLACTIONS 2009 - call for papers

Seminário Criatividade e Inovação na Escola - Contributo das TIC

2009-03-06T16:17:00.004-03:00

divulgando: vai ser transmitido pela web e já tem material das conferências no moodle deles:

Seminário Criatividade e Inovação na Escola - Contributo das TIC

7 de Março de 2009

Auditório da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação

da Universidade de Lisboa

Programa

09.30

Recepção

10.00

Sessão de abertura

António Bob Santos, em representação do Coordenador Nacional do Ano Europeu da Criatividade e Inovação e do Plano Tecnológico

Teresa Evaristo, Subdirectora-geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular

Maria João Conde, Presidente da Associação Educativa para o Desenvolvimento da Criatividade

10.30

Creative Learning and New Technology

Avril Loveless, University of Brighton, School of Education, Education Research Centre

11.30

Intervalo

11.45

Experiências criativas de introdução das TIC em contexto escolar

Apresentações “digital post” de professores dos Ensinos Básico e Secundário

12.45

Almoço

14.00

E como pensam e avaliam os professores a criatividade?

Fátima Morais, Universidade do Minho, Instituto de Educação e Psicologia

Ivete Azevedo, Escola Secundária de Rio Tinto

15.00

Experiências criativas de introdução das TIC em contexto escolar

Apresentações “digital post” de professores dos Ensinos Básico e Secundário

16.00

Sessão de encerramento

Luisa Ucha, Directora de Serviços de Desenvolvimento Curricular / Coordenadora do Projecto Escola-Móvel

José Victor Pedroso, Coordenador da Equipa RTE/PTE - Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular

João Conde, Coordenador da Comunidade e-Create - Associação Educativa para o Desenvolvimento da Criatividade

Paulo Fallen, Vice-Presidente da Associação Educativa para o Desenvolvimento da Criatividade

Vídeo Difusão

O seminário vai ser transmitido, via Internet, por vídeo difusão no seguinte endereço:

http://videodifusao.crie.min-edu.pt

Se não pode estar presente, assista ao seminário por esta via.

Para o dono do universo, Second Life é onde tudo é possíel!

2009-03-05T00:23:00.005-03:00

Sim, Second Life, onde tudo é possível! é o título de uma palestra de Philip Rosedale, intitulado em uma matéria da revista Época do ano passado como "o dono no universo" (ou seria do metaverso?)
Ele enfatiza a aprendizagem pela manipulação, simulação e criação, além da importância da possibilidade da criação de coisas que não seriam possíveis no mundo real (imaginário?). Bom, lá vai mais uma questão para a pesquisa: qual o papel do imaginário na aprendizagem? ou, de que forma a criação de coisas, fenômenos e processos com outros limites, que dependem mais de sua criatividade do que propriamente da física ou da resistência dos materiais, interferem na aprendizagem das ciências? ou, o conteúdo digital passaria a ser o estímulo ao sujeito exercitar sua criatividade?

bom, por enquanto fica a indicação da palestra... e a promessa de que, em breve, trarei uma postagem sobre o metaverso como um espaço de laboratório!

(indicação de Carlos Santos, no blog na Praia)

Second Life e crise econômica

2009-03-04T09:04:00.002-03:00

A crise econômica mundial tem afetado o Second Life?

A um tempo atrás, na época do lançamento do Lively, eu publiquei um post perguntando Será o fim da Linden? pois veja só: a google fechou o Lively (Google muda para se adaptar a crise), enquanto o Second Life tem registrado aumento de acesso (as pessoas tem mais tempo para empenhar no metaverso), apesar de notarmos uma pequena diminuição (em torno de 1 ou 2%) dos fluxos e a variação da cotação da moeda (se o dólar aumenta, a cotação em reais cai, ou seja, o real está comprando menos lindens). Outra consequência da diminuição dos fluxos de dinheiro é o cancelamento de serviços, fechamento de empresas e menor publicidade.
Veja a entrevista com um dos fundadores do Second Life e matérias relacionadas:

Linden BR - A crise Econômica Mundial e o Second Life
O Metaverso - Decadência no Second Life - o fim está chegando?
Joystiq - Reuters fecha ilha
Second Life, cadê essa merda?

Blog na prática de ensino

2009-03-04T07:36:00.002-03:00

Deixo aqui uma indicação de blog para visita: Aprendizagem em Conexão
Este blog é mantido pela nossa colega Socorro Cabral, que fez do Mestrado em Educação aqui Ufba e participou do GEC neste período. Socorro vem utilizando este blog para registrar a itinerância da disciplina Práticas Pedagógicas no Ensino Fundamental da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

Semestre novo, atividade nova denovo: vale a pena ver o encaminhamento para o uso dos blogs no estágio docente orientado.

SBC e Anped tem inscrições prorrogadas

2009-03-02T16:06:00.002-03:00

Dois eventos importantes da área aumentaram o tempo para envio de trabalhos:
Congresso da Sociedade Brasileira de Computação/WIE - XV Workshop Sobre Informática na Escola - submissão de trabalhos até 31/03/2009
ANPED - Congresso da Associação Nacional Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - submissão de trabalhos até 18 de março

Além destes, também temos o EPENN (Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – Educação, Direitos Humanos e Inclusão Social)

Formação de professores: deve ser permanente, mas o que DEVE fazer parte da formação inicial?

2009-03-01T23:50:00.000-03:00

Hoje, lendo uma postagem (Aprender a aprender) do Robson no Caldeirão de Idéias, lembrei de um ponto de uma prova que fiz a algum tempo, que versava sobre Formação de Professores de Ciências.

Achei a charge muito pertinente com a discussão sobre a formação de professores: vivemos em uma sociedade onde O "pacote" institucionalizado pelas Universidades como a Formação Inicial dos professores, não dá conta de todas as necessidades formativas que este sujeito encontrará em sua prática pedagógica. Provavelmente NENHUM "PACOTE" dará conta disso. Então ressurge uma questão antiga: se ela (por si só) não é suficiente, por que é necessária? ou melhor, qual a função da formação inicial para os professores? ou ainda, desmembrando esta questão, o que deve ser contemplado nesta formação inicial?
Um olhar um pouco desatento diria: sem dúvida, hoje o importante é aprender a aprender, pois esta competência dará autonomia para o sujeito tomar decisões fundamentadas em sua prática.
Hoje eu já mudaria a resposta: sem dúvida, uma das coisas que o professor deve sempre ter em mente é que nenhum pacote pronto de informações lhe dará subsídios suficientes para enfrentar fundamentadamente todas as situações de sua prática, sendo necessário que o professor seja investigador, reflexivo e que saiba "aprender a aprender" (o que, por si só, não é nada fácil, veja na postagem do Caldeirão de Idéias). Mas mesmo assim, continuamos com o "pacote" da formação inicial e, pelo que eu acredito, esta deveria dar os subsídios para os primeiros passos na prática pedagógica. Mas quais subsídios são estes quando está cada vez mais incerto o terreno onde o professor dará seus passos?
Esta é uma questão que merece maior discussão (assim como muitos tem feito). E você, o que pensa sobre isso?

mais sobre arquitetura e educação

2009-03-01T23:22:00.002-03:00

Seguindo a linha sobre arquitetura e educação, vale a pena conferir a postagem de Miriam , relatando sobre as aulas de ciências que dava no pátio da escola. Interessantes também são os comentários: da aula de ciências na horta todos lembram, mas os gritos entre tapumes e cimentos todos querem esquecer.

Ensino de Ciências: educação ambiental

2009-03-01T19:45:00.002-03:00

Professores de Ciências: estão fazendo o planejamento do ano? lembraram da Educação Ambiental?
Sobre isto vale a pena ver o post de Vanessa sobre Educação Ambiental.

Grupo Blogs Educativos: produções e selo

2009-03-01T18:14:00.004-03:00

Com muito orgulho faço parte do grupo Blogs Educativos, desde seu comecinho, lá em 2004. Nestes anos o grupo cresceu e gerou muitos frutos, dentre eles a minha dissertação (que vc pode baixar neste link ou no gadget ao lado) e, agora, a revista do grupo, gerada a partir do evento que aconteceu ano passado e onde eu e minha orientadora fizemos uma palestra (Reflexão entre Professores em Blogs: passos para novas educações).

Infelizmente o selo do grupo vem sendo usado indiscriminadamente por uma série de pessoas, que nunca contribuiram em nada para o grupo, como se fosse um meme... Vale a pena ler o alerta que Fátima faz no blog Tecnologias na Educação.

imersão em outros contextos...

2009-02-17T18:09:00.002-03:00

olá

para quem me acompanha:

depois de um período em que eu estive em uma "imersão", estudando coisas que adoro (veja as postagens dos últimos dias...), vou migrar para outro contexto, passando uns 10 dias sem conexão (será que eu aguento???)

na volta pretendo retornar aos mesmos estudos, além de trazer algumas leituras prontas, aguarde!

até a volta!

Entrevista com Alex Primo: nossos alunos tem um perfil diferente de anos atrás

2009-02-13T14:28:00.003-03:00

No Blog de Alex Primo ou no próprio Jornal Zero Hora (que publicou a entrevista ontem, 12/02/09), pode-se ler a entrevista que reproduzo logo abaixo.
Apesar de Primo não ter dito isso, o jornal chegou a conclusão que nossos alunos não tem mas capacidade de concentração para sentar e ouvir.
Me parece que o que é posto em questão, no atual contexto, é o que se espera de uma aula: uma palestra? o despejo de um volume enorme de informação? se fosse isso, aí faria sentido esperar que o aluno ficasse horas sentado e ouvindo.
Mas, como vários autores já nos fizeram entender, o processo de aprendizagem é um processo ativo, sendo que para o qual o aluno deve ser considerado como um sujeito ativo. A aprendizagem, quando significativa, não é um processo passivo.
Me admira que, em tempos onde todos fazem várias coisas ao mesmo tempo, quando os fluxos (de informação, dos negócios, ...) são cada vez em maior volume e mais rápidos, quando dependemos mais do desenvolvimento tecnológico do que dos nossos próprios genes para nossa sobrevivência, quando o livre acesso a informação alavanca a produção descentralizada de produtos informacionais, me admira que um jornal conceituado como este ainda reproduza com espanto a afirmação: "alunos não querem sentar e ouvir"!!!

Neste quadro chegamos nos conteúdos, que refletem a concepção de educação que temos, o que acreditamos como o papel do professor, o que esperamos dos alunos. Mesmo os conteúdos digitais, ditos como "inovadores" nada acrescentam se reproduzirem o mesmo ensino tradicional, apenas conteudista, com o aluno simplesmente "olhando". Que tal tentarmos "vestir o conteúdo" e tentarmos criar condições para que nossos alunos (e nós) aprendam com prazer?
[se vc quiser ver um exemplo desse "vestir o conteúdo" veja a postagem de ontem sobre Darwin]

| 12/02/2009 | 02h37min
“O aluno não quer mais se sentar e ouvir”
Entrevista: Alex Primo, doutor em Informática na Educação
Professor do Programa de Pós-graduação em Comunicação e Informação da UFRGS, Alex Primo sustenta que o mundo digital deu origem a um novo padrão de estudante, acostumado ao uso da tecnologia. Para se adequar a esse perfil, escolas e educadores devem rever suas práticas. Confira trechos da entrevista a ZH:

Zero Hora – Qual principal o impacto das novas tecnologias na vida do estudante?

Alex Primo – O acesso às informações. Antes, a educação era baseada no livro, e os livros eram prescritos pelos professores como a informação que devia ser estudada, onde estavam as respostas. Hoje, mesmo uma criança tem possibilidade de buscar as soluções na internet.

ZH – O que isso muda?

Primo – Constrói na criança o espírito da investigação. Não é o professor que entrega uma resposta pré-definida. Ela vai atrás para construir suas respostas.

ZH – É um novo aluno?

Primo – Sem dúvida. Antigamente, falava-se em ensinar. Hoje, é preciso ter preocupação maior com a educação, como um processo global para a aprendizagem e para a produção ativa. O aluno não quer mais se sentar e ouvir, porque ele está acostumado a produzir por meio das novas tecnologias.

ZH – Isso exige uma adaptação na maneira de dar aula?

Primo – Demanda-se um maior dinamismo nas aulas e a valorização da expressão multimídia: usar fotos, sons, textos em blogs para os estudante poderem valorizar aquela linguagem que eles conhecem. Se não se fizer isso, fica um hiato muito grande entre linguagem do aluno e do professor.

ZH – Os jovens de hoje têm menor capacidade de concentração?

Primo – Uma vez escutei que havia professores que ensinavam em blocos de 15 minutos e contavam uma piada, para seguir o ritmo da televisão. Agora, percebemos uma mudança, as pessoas se afastando da TV e indo para o computador, onde a dedicação é total. Ficam horas no computador. A diferença é que hoje se navega em muitas janelas ao mesmo tempo. O jovem conversa, navega, vê vídeos, tudo ao mesmo tempo. Então, é uma concentração fragmentada.

ZH – A internet estimula a cópia de trabalhos?

Primo – O plágio, a cola da enciclopédia sempre existiu. Eu lembro de fazer isso quando criança, vários alunos copiavam informações das enciclopédias, o professor recebia muitas cópias e nem se dava conta. Não é um problema novo, da internet. O interessante é que o aluno comece a reconhecer a importância da consulta às fontes e de valorizar a autoria, não minimizar a importância da busca de informações e citações.

Depois de 200 anos, até Darwin foi para o Second Life!

2009-02-12T16:51:00.011-03:00

No dia 09 passado, em mais um evento da Nature, um grupo de scientistas se reuniu na Elucian Island para discutir a evolução humana: é a seleção natural que tem "moldado" os humanos? se nossa sobrevivência hoje se dá muito mais pelas tecnologias do que propriamente pelos genes, qual a interferência da seleção natural sobre nós? quais as implicações para as gerações futuras levando em consideração nossos habitos de vida não tão saudáveis (sedentarismo, queda na taxa de natalidade, pais cada vez mais velhos, alimentação, agrotóxicos...)? o que vai acontecer no próximo milênio?

Auditório da Elucian, onde aconteceu o debate promovido pela Nature

Mas este não é apenas um assunto de uma nata acadêmica. Alunos da Universidade de Cincinnati recriaram a Ilha de Galápagos de onde qualquer avatar pode retraçar os passos de Darwin a bordo do Beagle na fiagem que fez em 1832 rumo a América dos Sul.

The virtual Galapagos Archipelago being re-created by the University of Cincinnati

Em entrevista para Educase, Chris Collins (Fleep Tuque) e Ronal Millard explicam que recriaram a ilha através de um mapa digital de elevação (DEM), e uma equipe trans-disciplinar pesquisou e está criando réplicas das espécies encontradas por Darwin na ilha, como esta iguana:

Model of a land iguana being created for the virtual Galapagos Islands

No artigo Kenneth Petren faz uma importante ressalva quanto ao conteúdo disponibilizado e as adequações necessárias:

"The landscape is a central part of the Galapagos experience, and it is difficult to convey the sense of scale with photos in a book or lecture. Instructors can use Second Life to nest core principals of science and engineering within their larger context, resulting in a great benefit for the students. It is simply much more exciting to explore and discover things, much like Darwin did during the voyage of the Beagle."

Qual importância de uma empreitada como essa? Os próprios autores respondem no artigo:

"Nothing can replace visiting the real Galapagos Islands, of course, but in avatar form, a visitor (faculty, student, or member of the public) can explore and much more easily visualize the relative scale of terrain and life forms and can witness the diversity of species first recorded and reported by Darwin. And through the collaborative tools of the Second Life platform, faculty can share research, create 3D models and data visualizations, and hold virtual seminars that can be attended by students and the public, even if they can’t visit the physical University of Cincinnati campus or the real Galapagos Islands."

[veja tb notícia na página da universidade, mostrando como os exemplares foram construídos]

É uma pena, mas ainda não está aberto ao público... Por enquanto podemos ver o Beagle e ler um pouco mais sobre o roteiro traçado por Darwin, na própria Elucian

passeio a partir da ilha Elucian, veja o detalhe do painel abaixo

ali é possível retraçar o caminho percorrido por Darwin, parada por parada (inclusive em Salvador)

vc tb pode vestir a mochila com os instrumentos de exploração, pegar a bússola (esquerda) e seguir as anotações do caderninho de Darwin (direita)

veja o que outros já falaram disso

Mais Darwin

2009-02-12T16:00:00.000-03:00

Falando dos 200 anos de Darwin, não poderia deixar de indicar algumas leituras:

Galapagos Islands in Second Life - veja comentário no post seguinte
Darwin 200
Especial da Nature
Darwin Online - onde tem um áudio book com o diário que Darwin fez no Beagle
Parabéns Mr. Darwin - Texto de Nelson Pretto publicado no Terra Magazine
Darwin, ciência e tecnologia - texto de Nelson Pretto publicado no Jornal A Tarde

Aprender a aprender

2009-02-11T17:15:00.002-03:00

Vale a pena ver a postagem Aprendendo a Aprender com as Tic, de José Carlos, que traz um caso em que professores se deparam com a necessidade de aprender a aprender através das tecnologias de informação e comunicação, explorando também características de professores tradicionais (que ele chama de de Professor Web 0.0) contrastando-as com outras características dos professores que constantemente esforçam-se a aprender a aprender.

metade da população que acessa internet em casa navega por blogs

2009-02-09T12:09:00.003-03:00

Hoje, em meu passeio sagrado pelos blogs amigos, achei estes números interessantes (pelo blog da Tati), que reproduzo abaixo:

IDG Now! » Internet » Blog dos Blogs

Blog dos Blogs

Para entender a blogosfera

04 de Fevereiro de 2009

Número de brasileiros que leem blogs cresce em 2008
O número de brasileiros que acessam blogs cresceu a uma taxa superior a da expansão da internet em 2008, de acordo com dados do Ibope/Netratings.
Em dezembro de 2008, 11,6 milhões de pessoas acessaram blogs contra 9,5 milhões de brasileiros de dezembro de 2007, um crescimento de 22,1%.

Neste mesmo período, o número de pessoas que acessam a internet de suas residências cresceu 14,5%, passando de 21,4 milhões de internautas para 24,5 milhões em dezembro de 2008.

O melhor mês para a blogosfera brasileira em 2008, segundo o Ibope/Netratings, foi em novembro, quando 12,4 milhões de pessoas acessaram blogs.

Na ocasião, o número representou 51% da base de internautas que navegam na web de suas casas.

Publicado por Ralphe Manzoni Jr. às 20h03

Interessante isso: metade da população que acessa internet em casa navega por blogs. Isso quer dizer que, cada vez mais, os blogs têm se consolidado como fonte de informação, o que, por sua vez, reflete um fenômeno que já apontávamos como tendência: a informação não vem exclusivamente de centros emissores para as massas, mas sim, das bordas, dando visibilidade para assuntos os mais diversos, temas cotidianos. O internauta passa de mero consumidor de informações para autor, produtor de conteúdos. Claro que muito deste conteúdo também praticamente não é visto (que me apoiem todos os blognorados que escrevem blogs que provavelmente nem suas mães não leem...), mas é um movimento necessário para o exercício da autoria e autonomia na web.
Outro fato interessante é que os blogs hoje passaram a ser uma porta redirecionadora, uma janela para a vista de cada blogueiro, onde ele agrega tudo o que acha interessante (de acordo com seu ponto de vista). Por exemplo, a algum tempo atrás, se eu fizesse uma pesquisa no google sobre algum tema específico, ele me indicaria sites de empresas e organizações. Hoje os blogs ganham representatividade nos resultados destas buscas e, de lá, o internauta tem aberta uma enorme rede de outros blos e demais sites relacionados àquele assunto específico, selecionados pelo blogueiro. É o caminho das pedras!

SaferDicas

2009-02-09T11:26:00.004-03:00

Essa é mais uma da SaferNet: SaferDicas, uma cartilha com dicas importantíssimas para protegermos nossos pequenos (e os nem tão pequenos assim...) sem fazer da web um bicho papão! Ela é bem informativa, numa linguagem própria para crianças, toda bonitinha e bem arrumada. Pode ser lida online ou mesmo baixada em pdf já pronta para impressão!
Ela aborda vários temas (internet, e-mail, chat, im, redes, blogs, jogos, bullying, vírus, software livre...), sendo que da maioria destes temas tem três seções:

Aproveite! (as potencialidades)

Cuidado!

Dicas para manter-se seguro

Vale a pena conferir!

Relatório aponta tendências tecnológicas na educação

2009-02-05T11:22:00.001-03:00

Foi lançado mais um relatório do Horizon Project, que, através do diálogo entre educadores, que analisam pesquisas, artigos e sites, apontam tendências tecnológicas na educação. Este já é o sexto relatório publicado (veja as edições de 2004 a 2008 no site)

O relatório de 2009, sob licença Creative Commons, ao longo das 36 páginas, apresenta tecnologias que, segundo eles, serão "adotadas" na educação entre um ano ou menos (tecnologias móveis e nuvens computacionais), dois ou três anos (geo-taggin - tudo conectado e localizado; personal web - a web como plataforma e de cada um) e quatro ou cinco anos (Aplicações web semânticas - o que, segundo eles, seria feito pelas máquinas inteligentes; Objetos inteligentes/smarts - internet nas coisas, coisas que "sabem" sobre si)

Cada uma das duas tecnologias de cada um dos três tópicos é abordada em uma visão geral; relevância para o ensino, aprendizagem, pesquisa e expressões criativas; exemplos; e leituras adicionais.

Em breve disponibilizarei uma resenha mais completa sobre a obra

Johnson, L., Levine, A., & Smith, R. (2009). The 2009 Horizon Report. Austin, Texas: The New Media Consortium. ISBN 978-0-9765087-1-7. Disponível em <http://www.nmc.org/pdf/2009-Horizon-Report.pdf>.

Glossário do Second Life???

2009-02-02T10:50:00.003-03:00

Foi com um certo espanto que descobri, através do blog Iheartsl o Glossário do Second Life.
Tudo bem, é um mundo próprio, com elementos culturais e coisas que são faladas (quase) só ali - talvez isto justifique a criação deste glossário, afinal, alguém deve ter sentido esta necessidade. Tudo bem, eu mesma já fiquei me batendo para descobrir o significado de algumas coisas (algumas que até hoje não descobri, como o K12 - se algum leitor daque souber, por favor, me socorra...). Tem também as palavras/expressões que ganham um significado um pouco diferente (específico).
Criado em 28 de julho do ano passado, no wiki do s l, sendo que hoje possui 275 verbetes.
Trago abaixo uma seleção de alguns verbetes importantes ou curiosos:

Avatar
An Avatar is a representative of a real person in the virtual world. The word is derived from the Sanskrit. There Avatāra means "descent", which refers to the coming down deity in earthly spheres. Specifically related to Second Life is an avatar, the character you can dress and move.
Banlist
The list of those banned from an area, by use of a script, or by Landban that otherwise allows visitors.
Death
When your avatar is in an area that allows damage to occur, a heart is shown at the top of your screen with the percentage of health. When this reached 0%, you will be teleported to your home location. So the "death" isn't a permanent one, you don't loose any inventory and can return to the damage enabled region.
First Life
First Life is a Virtual Reality Game similar to Second Life and was around long before Second Life Was. First Life has, by far one of the largest User Bases, but also many bugs such as; Teleport Fails Camera Controls not functioning Inventory Failing And so on...
IM
The chat window that allows two players to speak privately, to instant message another resident.
Inventory
The window that contains everything you have that isn’t manifest in the world. Your inventory is the collection of clothing, objects, textures, etc. that your avatar possesses. Your inventory travels with you, and you can use any of it at any time.
Island
A Sim or group of Sims that are detached from the Linden Lab owned Mainland and only accessible by teleportation.
Landmark
Landmarks are shortcuts to places in Second Life and stored in your inventory. They are displayed ether as bright red () or faded mauve () pushpin icons depending if you've used them recently (red) or not (faded mauve) (please note that this feature is currently broken[c]). You can create new landmarks by clicking at the World menu and go to Create Landmark Here as shown in the picture on the right. The landmark will be stored in your inventorys landmarks folder then. If you would like a more detailed description about the landmark, you can make a right click on it and select About Landmark. A new window will pop up similar to picture on the left. It provides the name of the region, a description that can be entered by the landowner as well as information about the traffic and the area. Furthermore it states out to which sim it leads you and the coordinates x, y and z. You can choose if you would like to teleport to that region by pressing Teleport, you can view it on the map to check how many people are around and what's next to it by pressing Show on Map or you can close it again by clicking the tiny x on the upper right.
Off World
Off-world is when an object or avatar is sent out of the bounds of the grid.
Resident
A user in Second Life is typically called a Resident (or Resi). This term is used by Linden Lab and may be meant to give users a feeling of "belonging" and ownership of the virtual world. "Resident" is also used throughout most of SL's UI in place of "user".
Sandbox
The name "Sandbox" is given to a plot of land which has been put aside in for those who wish to practice building projects. Several sandboxes exist for specific purposes - such as the Weapons Testing sandbox or the vehicle sandbox but the majority of sandboxes are just for regular building purposes. The signs within each sandbox area should make it clear what is allowed. Sandboxes are usually automatically wiped several times per day so when building you should see the signs for information on when this will take place. Due to the nature of sandboxes, they do sometimes go down, so take regular inventory backups of the work you are doing so that you do not lose anything should this happen.
Snapshot
A button in the UI that will open up the snapshot preview window (Ctrl-Shift-S) with a screenshot of your current view ( ` will save the snapshot directly to your hard drive). Snapshots are marked with a snapshot icon in the inventory.
Teen Grid
The Teen Second Life was created to provide a safe place for education projects for those 13-18 years old. Unlike main Second Life, in the Teen Second Life, Linden Lab significantly restricts entry, purchase of land, and activities to those that support the education projects in Teen Second Life.
Time
TimeSL's timezone is called SLT. It is equivalent to PST/PDT (Pacific Standard Time)/Pacific Daylight Time), the real world timezone of Linden Lab.

Faz sentido separar avatares por idade?

2009-01-30T18:11:00.004-03:00

Faz sentido separar avatares por idade?
É esta pergunta que os desenvolvedores estão se fazendo... Veja reportagem do Metaverso: Rosedale diz que Second Life deve desistir de divisão por idades

oh, finalmente!
pois pense: se eu posso criar meu avatar da forma como eu quiser, inclusive atribuindo a idade que eu desejar, além de ter quantos avatares eu desejar, perde completamente o sentido a divisão entre jovens e adultos.

A questão que fica é: será que agora aumentarão os casos de abusos, como vimos no orkut? ou, se não amumentarem, será que dividir os conteúdos e restringir os acessos, impede abusos (como tantos haviam afirmado para tirar sites do ar...)?

Neste sentido, vale a pena dar uma olhadinha neste post de Nelson Pretto, que estiona as tantas proibições de acesso que alguns acham coerentes, do tipo, classificar os sites, identificar usários, barrar acesso em sites consideraros (por quem?) como inapropriados, vigiar e punir...

Objetos de Aprendizagem

2009-01-30T18:09:00.002-03:00

Vale a pena conferir este comentário sobre os objetos de aprendizagem, no Boteco. Em um post posterior, ele reflete sobre o conceito de objetos (de aprendizagem ou educacionais?). Em ambos, ele questiona os objetivos e projetos (se é que existem em alguns...) que os tornem recusos digitais reutilizáveis em situações de aprendizagem.

Sloodle no Education Support Faire

2009-01-30T10:33:00.002-03:00

o stand do sloodle no Education Support Faire in Second Life:

Education Support Faire in Second Life - aprendizagem estilo inventários

2009-01-27T11:41:00.005-03:00

Este é o pavilhão onde acontecem as palestras/debates

Dentre várias outras coisas, hoje falávamos sobre a aprendizagem estilo inventários. Isto me pareceu um pouco contraditório com o emenho que algumas instituições tem demandado na construções de "fortalezas" para seus alunos, pois o mais interessante é que ele extrapole estes lugares fixos e construa o seu itinerário, sendo que seu inventário é um guia de sua aprendizagem.
O inventário é um recurso importantíssimo: ali fica registrado o percurso do sujeito, bem como as coisas que ele vai construindo/constuindo (produtos) ao longo do tempo. Eles, se bem organizados, vão guardando uma memória de fácil acesso e sempre em reconstrução. Podem também agregar notas (anotações).
Exemplo disso são as atividades que agregam em um local alguns elementos sobre determinado tema, indicando links e diversos espaços web e sl. Painéis, visitas-guiadas, passeios livres... seguidos de sistematizações e construção de produtos

Virtual Worlds - Best Practices in Education - 2009 (VW-BPE) SL CONFERENCE

2009-01-27T11:17:00.000-03:00

O Virtual Worlds - Best Practices in Education - 2009 (VW-BPE) SL CONFERENCE teve sua primeira edição em 2007, com o nome Second Life Best Practices in Education . Este ano ele acontecerá de 27 a 29 de Março, é gratuito e está sendo apoiado pelo Linden Lab.
A idéia é que os trabalhos não se restrinjam ao Second Life, mas tratem da educação em mundos virtuais em geral.
Está aberto o Call for Proposals, sendo que os trabalhos podem ser enviados em inglês ou em algumas outras línguas (inclusive português)
Os abstracts/proposals devem ser enviados até 28 de Fevereiro. Os trabalhos aprovados terão até o dia 21 de março para enviar o artigo completo.

Além dos trabalhos enviados regularmente para o evento, o comitê organizador está preparando uma sessão especial apenas sobre as experiências com educação em nossa língua, no Second Life. Essa sessão será em português, até agora a única língua confirmada no evento além do inglês.

O evento foi oficialmente divulgado na Education Support Faire in Second Life, no domingo. Quem perdeu pode ver novamente no dia 30 às 22:00, ou mesmo passar no stand de lá.

Manual da Nova Ortografia

2009-01-27T10:45:00.001-03:00

Manual da nova ortografia disponível on-line ou para download.

Para que ensinar Ciências? Qual o papel da Alfabetização Científica? Ciência e Cidadania?

2009-01-27T09:42:00.003-03:00

Vivemos em uma sociedade complexa, que se renova a cada dia e, contraditoriamente, algumas escolas continuam reproduzindo uma educação disciplinar, sem efetivas relações entre disciplinas, entre conceitos, tampouco entre as diferentes eferas da sociedade e suas problemáticas. De forma semelhante, a formação de professores também contribui para este quadro: currículos que não se renovam, disciplinas específicas com professores sem formação pedagógica, disciplinas (também específicas, em vez de ser um continuum) pedagógicas sem articulacão com a "formação dura", professores em formação que não são instigados ao diálogo e à formação constante.
Para que ensinamos Ciências e Biologia? para seres que estão acima dos problemas da humanidade? não. Ensinamos estas "disciplinas" nas escolas para que nossos jovens possam atuar crítica e fundamentadamente na sociedade, que possam fazê-la mais coerente e mais justa. Para tanto, precisamos de um ensino que esteja atento para as relações e inovações das ciências e tecnologias, que promova articulações, que considere o aluno como um ser atuante na sociedade, que considere os saberes cotidianos dos alunos para que criar significados aos conhecimentos científicos.

Se não for assim, para que ensinar Ciências?
Este comentário foi provocado pela postagem de Miriam Salles, no blog Informática Educacional e Meio Ambiente, que comenta alguns trechos do livro "Ensino de Ciências e Cidadania", de Myriam Krasilchik e Martha Marandino.

Depois disso Miram seguiu a conversa em um novo post:
Letramento Científico e Ensino de Ciências

virtual field trips

2009-01-26T09:27:00.004-03:00

Em certas horas precisamos pedir um tempo para o mundo para focar em um único ponto. Um retiro, que nos amortece, embriaga e renova.
Pois bem, depois de quase uma semana sem postagens, por conta de uma profunda imersão em algo bem real (ou diria surreal? pois foram provas de concurso em que a dita "realidade" passou ao lado...), volto com o pique todo e algumas novidades.

Depois de conhecer a dissertação de José Artur Barroso Fernandes (Zé Artur), O Professor de Ciências e a Seleção de Conteúdos, tive a oportunidade, por indicação do mesmo, de conhecer um pouco mais sobre "virtual field trips":

"Virtual field trips as referred to in this paper, are computer-based simulations of a actual field trip, which allows the user to vicariously experience the environment of the intended location. They provide the teacher and learner the opportunity to explore aspects of an actual trip without leaving the classroom. They should include all elements of a well-designed fiel trip and provide the student with experiences that ar beyond tose that could be obtained from a pamphlet about or a phto displah of the location"*

Ou seja, os VFT são representações digitais alternativas da realidade (e não uma nova realidade criada no virtual)

Existem alguns artigos sobre o assunto, alguns repositórios (internet4classrooms, teacher tap) e livros:

VIRTUAL FIELD TRIPS IN THE CYBERAGE
A CONTENT MAPPING APPROACH
Conceito do Leitor: Seja o primeiro a opinar
Autor: MANDEL, SCOTT M.
Editora: SAGE-USA
Assunto:

mas ficaram algumas dúvidas:
- toda representação criada a partir da realidade não é uma nova realidade?

*Clark, Kenneth; Hosticka, Alice; Schriver, Martha; Bendell, Jackie. Computer Based Virtual Field Trips. In: ED-MEDIA 2002 World Conference on Educacional Multimedia, Hypermedia & Telcomunications. Proceedins (14th, Denver, Colorado, June 24-29, 2002)

Education Support Faire in Second Life - programação

2009-01-20T23:27:00.002-03:00

Education Support Faire in Second Life
Agora temos sua programação!
Serão 6 dias de muita participação, interação, experimentação e trocas intensas!

Pesquisa analisa residentes

2009-01-17T12:07:00.002-03:00

de MainlandBrasil/News (07/01/09)

Pesquisa analisa residentes

A equipe do professor Dmitri Williams, da universidade do sul da Califórnia, pesquisou o comportamento dos residentes de metaversos. O foco do levantamento foi a postura das pessoas de acordo com o sexo. Foram feitas análises de perfis físicos e de conduta no metaverso. Entre os resultados, estão as seguintes conclusões:

O residente mediano tem mais de seis personagens alternativos; Homens são mais motivados pelos ganhos que pode ter;

Mulheres tendem a buscar jogos online por razoes de convívio social, e já ocupam cerca de 40% do mercado;

Mulheres ficam mais tempo online que homens e também são fisicamente mais saudáveis.

Acredita-se que desenvolvedores de jogos utilizarão a pesquisa para direcionar suas próximas produções.

Equipe Mainland Brasil

Mais informações podem ser obtidas na página do professor Dimitri Williams.

os residentes passam mais horas no Second Life

2009-01-16T15:57:00.003-03:00

A Linden Lab divulgou alguns dados sobre o ano que terminou:

o número de usuários não aumentou significativamente, no entando, os residentes passaram mais horas no sl em 2008 do que em 2007 (Q4=61%)

outros dados demográficos podem ser encontrados no wiki.

Oficina: licenciatura do campo

2009-01-13T19:21:00.006-03:00

O GEC está presente também no curso Licenciatura em Educação do Campo (UFBA/UFRB), através de oficinas sobre Tecnologias de Informação e Comunicação.
Este curso é formado por professores que atuam em escolas rurais no interior da Bahia. Pela especificidade dos alunos e do contexto de formação, ele acontece em momentos cíclicos, intercalando períodos em que eles estão nas suas cidades (com materiais para estudar e atividades para desenvolver) e na universidade (Momento Escola), quando ocorrem aulas presenciais, oficinas, orientações, feedbacks e discussões sobre as atividades realizadas... além é claro de uma intensa interação social! ;)
A Oficina Educação e Tecnologias Contemporâneas teve sua primeira atividade em 11 de novembro de 2008, quando muitos dos alunos-professores tiveram o primeiro contato com um computador e internet. Este foi apenas um contato muito superficial, depois de um exaustivo dia de outras atividade do curso, em um restinho de noite (das 18:00 às 20:30). Apresentamos a máquina, conversamos um pouco sobre conceitos básicos de seu funcionamento, abrimos e-mail com todos (muitos não tinham e-mail e outros tinham conta hotmail, facilitaria se todos divessem yahoo) e tentamos fazer a inscrição na lista de discussão.

Agora em janeiro eles retornaram para a universidade, com um ciclo intenso de atividades. Passados quase dois meses, com praticamente nenhuma interação pela lista de discussão (alguns professores trabalham em escolas que não tem sequer energia elétrica), retomamos as atividades da Oficina de Educação e Tecnologias Contemporâneas, agora com quatro dias de trabalho em todas as manhãs (12 a 15 de janeiro, total de 14horas). Retomamos o e-mail e reforçamos aspectos da comunicação todos-todos, que ocorre através da lista de discussão. Desta vez pudemos navegar por alguns lugares do ciberespaço, explorando e descobrindo este fascinante mundo novo... Como os alunos precisam fazer relatórios das atividades realizadas nas escolas, exploramos também editores de texto e de apresentação (BrOffice).

Quanta descoberta!
O texto pode ser digital! cores, escrita-reescrita, apaga, volta, faz, desfaz, aumenta, muda de lugar, manda para o outro, pega daqui, copia para ali, mescla com o que viu e ouviu. O exercício da autoria digital em sua plenitude!
Na navegação exploramos:
- google (web, imagens e mapas): que tal saber um pouco mais sobre a pessoa que fez aquela palestra legal? ver as outras referências sobre o assunto... quais escolas tem atividades e contextos semelhantes como o nosso... como a minha cidade aparece para o mundo... como EU apareço para o mundo (que descoberta! estamos todos na web!)

Descortinam novas formas de aprender, onde é necessário ser ativo, autônomo, ser ator/autor de seu contexto, ir em busca de informações, buscar as práticas mais coerentes, saber para onde e como ir. São cada vez mais próximas diversas linguagens, onde se destacam diversos autores e diversas formas e possibilidades de aprender.

É um admirável mundo novo que se reinventa a cada clique!

@tic: Contenidos digitales, web 2.0 y licencias Creative Commons

2009-01-12T17:52:00.002-03:00

Passeando pelo blog Vamos Blogar? encontrei a referência muito interessante desta revista:
@tic Revista d'Innovació Educativa de la Universitat de València, é dedicada a «Contenidos digitales, web 2.0 y licencias Creative Commons».

@tic. revista d'innovació educativa es una publicación electrónica de la Universitat de València disponible en acceso abierto y dedicada principalmente a las relaciones entre la innovación docente y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). @tic nace como evolución natural del refuerzo que la UV ha dado en los últimos años a la confluencia entre las TIC y la actividad docente en un momento en el que ésta se vuelve tan importante como la actividad investigadora.

A estrutura da revista é interessante:

Artículos científicos.
DocenTIC (selección de experiencias TIC).
Evaluación de herramientas.
Sala de lectura (reseñas).
La Pérgola (aportaciones de estudiantes).

O primeiro número foi lançado em 22 de outubro de 2008. Neste número encontramos vários textos sobre desenvolvimento de soluções para cursos das "áreas duras" (Contabilidade, Matemática, Engenharia, Fisiologia...) em ead ou ferramentas digitais, além de relatos de casos da Universidade de Valência.
Ela está com fluxo de artigos para o próximo número aberto até 10 de abril de 2009.

inventário: Ecole SL (French School) (locais)

2009-01-10T22:54:00.006-03:00

Ecole SL (French School)

Visit this location

Ecole SL is a French-speaking school in SL that features daily free lessons, including building, scripting and animation.
Ecole francophone gratuite pour le build, le script, texture, animation et tout matière créative

Hoje visitei a Ecole SL, uma escola toda no formato de um bosque, com loteamentos os mais deversos. Começa por uma área de convivência[1], o que parece ser privilegiado em todo o espaço. Esposições de fotos, poços onde vc pode depositar donativos para isso ou aquilo, explosições em patamares suspensos ou presos em galhos de árvores (vc pode passar de um para outro de tiroleza). Tem uma livraria com vários tutoriais e espaços de teste (sandbox); ali também encontrei uma cena interessante [3]: pense uma livraria com prateleiras, onde cada caixa é um curso...; ali tb ficam em exposição os objetos criados por quem passa por ali. Danceteria, onde ficam os cursos e as peças produzidas sobre streaming, com gráficos impressionantes
Hilária foi a cena da coruja assada (sabe, aquela, o símbolo da sabedoria? pois é, com o capelo no focinho e girando feito um frango de padaria)[2]

Tem tb o site oficial do Ecole SL, onde tem vários tutoriais e cursos sobre projetos no sl, script, foto, streaming, e outros... Por exemplo: como criar uma camiseta para seu avatar no gimp, com direito até a texturas e estampas... Além dos cursos, são promovidos concursos e os integrantes mantém um fórum.

O que o espaço tem de legal? É um espaço de experimentação!

Education Support Faire!

2009-01-10T22:30:00.003-03:00

Janeiro é mes quente no Second Life: Education Support Faire!

Segundo o blog oficial, depois de notarem a expansão das atividades acadêmicas no second life, utilizando diversos recursos e estratégias, resolveram criar este evento para auxiliar os que estão com dúvidas e promover o encontro entre os interessados nesta área.

O evento acontecerá de 25 a 30 de janeiro, no Supporte /151/152/36.

Nos encontramos lá!

vídeo de mattar - universidades no second life

2009-01-09T17:56:00.004-03:00

Mais uma De Mattar: ele fez um vídeo (com imagens no sl e fora dele) mostrando algumas das instituições que estão desenvolvendo pesquisas e atividades pedagógicas de ponta em mundos virtuais, no Brasil, em Portugal e nos Estados Unidos:

Montclair State University - CHSS Island
uma entrevista com Lorraine Storry Mockford
um passeio pelo espaço do próprio De Mattar
Universidade de Aveiro (com imagens do Congress Universidade de Aveiro)
Universidade do Porto (onde ele mostra uma aula embaixo do mar!)
Unisinos - onde ele mescla as imagens do SL com a universidade "física", mostrando a intencional similaridade.

é possível verificar algumas arquiteturas bem típicas (se é que existe alguma tipificação) dos espaços no SL e os utilizados para aulas e eventos

eu só senti falta do cidade do conhecimento, da usp....

Biblioteca de Livros Digitais

2009-01-09T08:44:00.003-03:00

Dando continuidade às postagens sobre e-books:
Passando pelo blog Ciberespaço na Escola, descobri a Biblioteca de Livros Digitais

vale a pena dar uma olhadinha...

XXIX Congresso da Sociedade Brasileira de Computação/Workshop de Informática na Escola

2009-01-09T08:27:00.000-03:00

divulgando aos amigos interessados:

O XXIX Congresso da Sociedade Brasileira de Computação (CSBC) será realizado na cidade de Bento Gonçalves no Rio Grande do Sul, de 21 a 24 de julho de 2009.

O Workshop de Informática na Escola (WIE), em sua décima quinta edição, é promovido anualmente pela Comissão Especial de Informática na Educação, como um dos eventos do Congresso Anual da Sociedade Brasileira de Computação, tendo como principal objetivo a divulgação de iniciativas nacionais de aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação nas Escolas.

O tema do XV WIE é Educação na Era da Internet - Contribuições das Redes Sociais para a promoção da Aprendizagem. Busca-se que os trabalhos a serem submetidos, relacionem-se em algum grau com o uso das TICs na escola, e abordem perspectivas inovadoras do ponto de vista educacional e ou tecnológico.

Trabalhos

Toda e qualquer proposta para o WIE 2009 deverá ser submetida apenas em formato eletrônico, por meio do sistema JEMS, através do seguinte endereço eletrônico: https://submissoes.sbc.org.br/wie2009.

Datas Importantes

31/03/2009 - Data limite para submissão de trabalhos
02/05/2009 - Notificação de aceitação de trabalhos
18/05/2009 - Data limite para envio das versões finais

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

2009-01-05T11:10:00.000-03:00

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

Rubem Alves

Etnografia digital - Parte II

2008-12-26T11:23:00.007-03:00

Só tenho a agradecer a Sú, que deu a dica do livro de Christine Hine, Etnografia Virtual*

achei um pedacinho do começo do livro (cap1) aqui

O blog Etnografia no virtual apresenta uma pequena análise de uma palestra (III CONGRESO ONLINE DEL OBSERVATORIO PARA LA CIBERSOCIEDAD , 2006/2007 ) [tem outras palestras muito interessantes tb] proferida por Hine autora, de onde pode se destacar a questão que já me inquietava desde a elaboração do projeto de doutorado:
Há algum elemento distintivo na etnografia virtual? Ou a etnografa virtual é unicamente a mesma etnografia clássica com um novo objeto de estudo: Internet.

o evento foi organizado pelo grupo de trabalho do OCS ‘Etnografias do digital’/EtnoVirtual, onde encontrei uma gama enooooorme de bons textos sobre o assunto

No blog Netnografando também encontrei referências interessantíssimas, como:
WILLIAMS, Matthew. Avatar watching: participant observation in graphical online environments. Qualitative Research, v.7, n. 1, p. 5-24, 2007.
e
“A netnografia é a abertura das portas do tradicional método etnográfico para o estudo de comunidades virtuais e da cibercultura. Originado no campo da Antropologia, o método etnográfico “consiste na inserção do pesquisador no ambiente, no dia-a-dia do grupo investigado” (VERGARA, 2005, p. 73, 195). [ VERGARA, Sylvia Constant. Métodos de pesquisa em Administração. São Paulo: Atlas, 2005. ]

de quebra, encontrei um estudo etnográfico no SL, apresentado no Conbrace 2007 (Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte):
Second Life: o lazer em um ambiente de sociabilidade na internet, de Rogério Santos Pereira

* HINE, Christine. Virtual Ethnography Londres: Sage Publications, 2000.
Sinope:

La autora propone una nueva etnografía de Internet basada en el estudio de hechos mediáticos concretos, donde la Red juega un papel, por un lado, de instancia de conformación cultural, y por otro, de artefacto cultural construido sobre la comprensión y expectativas de los internautas. Asimismo, analiza las nociones, exageraciones, mitos, significados e implicaciones de la “vida en la Red” demostrando que ésta no trasciende las nociones tradicionales de espacio y tiempo, sino que, mediante la barrera del offline / online, genera múltiples órdenes en ambos campos. Finalmente, refuta el argumento postmodernista de que Internet es un lugar donde, inherentemente, no tienen cabida ni la identidad ni la autenticidad.
Reseha um pouco mais detalhada aqui

Etnografia digital

2008-12-18T15:03:00.005-03:00

Vendo este vídeo

retomei minhas buscas sobre etnografia digital e netnografia.

Vale a pena ver estes links que separo abaixo:

O que é edu2.0?
Etnografia digital (ESPM)
Etnografia Digital: uma imersão antropológica no mundo do Youtube
Cultural Anthropology and Digital Ethnography
ETNOGRAFIA DIGITAL NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E USO DE JOGOS ELETRONICOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
ESTUDO DOS BLOGS A PARTIR DA NETNOGRAFIA: POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES

dicas sobre blogs

2008-12-18T11:39:00.003-03:00

Coisas interessantes para registro:

PROA17
COSTA, Iris ; GUTIERREZ, Suzana ; SILVA, Mara. Oficina de Blogs na Educação do Curso de Especialização em Informática na Educação - turma A . Porto Alegre: UFRGS, 2007. Disponível em http://proaufrgs.blogspot.com. Acesso em 17 mai 2007.

este é um curso sobre blog, muito bom

EDU20
Wiki criado para ser um repositório, em português, de recursos de web 2.0 que possam ser utilizados em atividades e projetos educacionais

Bloglines
agregador de feeds

estudante digital no second life

2008-12-16T12:15:00.003-03:00

No dia 02 de dezembro o jornal The Guardian lançou um caderno especial com o nome Estudante Digital. Uma das matérias aborda o Second Life, onde é questionado se este seria o novo grande ambiente na educação.
Ao longo da matéria o autor traz alguns exeplos de espaços no Second Life utilizados por alguns professores, como o Leicester's Media Zoo. Eu ainda não conheço, mas vou explorar este espaço e em breve trago novos comentários.

Vale a pena também ver o comentário que meu orientador faz em seu blog, comentando alguns aspectos gerais do caderno Estudante Digital.

Abaixo transcrevo na íntegra uma das três partes do caderno:

Is there a Second Life for teaching?

Blank electronic canvas or pointless digital exercise - are virtual online environments the next big thing in education?

Sean Dodson
The Guardian

Professor Gilly Salmon with her Media Zoo avatar Genevieve Simons in Second Life

The immersive, three-dimensional environment of Second Life is often seen as the latest frontier of education's ever-tightening embrace of new technology. The internet-based virtual world, which allows its users to interact using avatars that float around a vast electronic landscape, has been heavily colonised by higher education institutions since its genesis a little over five years ago. But how useful to educators is it?

Very, argues Gilly Salmon, head of the Beyond Distance Research Alliance at the University of Leicester, and a Second Life evangelist. "It's natural in society that if you put a professor in front of a group of students you will always get a degree of reticence, whereas if the professor is an avatar, it is simply not the same," she says.

Salmon pioneered Leicester's Media Zoo, a cutting-edge research lab that was first established in the physical space of the university to help academics experiment with new technology, and staked out a space in Second Life about 18 months ago. The Media Zoo's Second Life island provides a space in which students, researchers and teachers can experiment with learning in a virtual world.

Salmon believes that Second Life constitutes a good example of "edutainment" - the idea that students are more likely to learn if they are first amused. An example of how this works in practice is the programme developed for archaeology students at Leicester. While learning about the ancient culture of the Sami, the indigenous people that live in the area we call Lapland, the students used Second Life to meet in a virtual representation of one of the tents that the ancient nomads would have used for worship.

"Instead of the students looking at a diagram in the classroom discussing what it would have been like, they were able to go into the tent and experience it and take part as if they were members of the society," says Salmon.

While students reacted positively to the experience, getting them into the virtual world can prove difficult, she says. A recent Jisc/Mori report indicated that Second Life remained the least popular technological pursuit among students.

As many as 76% have never, or only rarely, stepped inside a virtual world, and some students polled thought that environments such as Second Life were "sad".

"I think the average person in Second Life is white, middle-class and over 35," admits Lawrie Phipps, manager of the Users and Innovation Programme at the Jisc. "It's not the easiest and most intuitive tool to use, and because it's not a game - it's just an environment - some people initially go in and wonder why they are there."

Nevertheless, Phipps says that perseverance can reap rewards. "If you are an art and design student, then you have a canvass without boundaries," he says. "Philosophy students can act out roles, and researchers have a safe environment to observe people. The nice thing about Second Life is that the tangible benefits are whatever you need them to be."