segunda-feira, setembro 24, 2007

sloodle

http://www.sloodle.com/
http://www.sloodle.org/
PUTTING A SECOND LIFE “METAVERSE” SKIN ON LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS
http://slisweb.sjsu.edu/sl/index.php/Sloodle
http://napraia.blogs.ca.ua.pt/2007/03/05/sloodle/
Fórum sl
escola de idiomas LanguageLab começa a oferecer aulas de inglês

Cardoso, Ciro Flamarion Ficção científica, percepção e ontologia: e se o mundo não passasse de algo simulado?. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, 2006, vol.13, n. , ISSN 0104-5970

second life

Artigos da Science Magazine sobre o Second Life:
This Second Life avatar looks healthy--so far.
Science 18 May 2007:
Vol. 316. no. 5827, p. 961
DOI: 10.1126/science.316.5827.961a

The Scientific Research Potential of Virtual Worlds

Science 27 July 2007:
Vol. 317. no. 5837, pp. 472 - 476
DOI: 10.1126/science.1146930

Living in Societies

Science 7 September 2007:
Vol. 317. no. 5843, p. 1337
DOI: 10.1126/science.317.5843.1337

The Promise of Parallel Universes

Science 7 September 2007:
Vol. 317. no. 5842, pp. 1341 - 1343
DOI: 10.1126/science.317.5842.1341

The Scientific Research Potential of Virtual Worlds

Science 27 July 2007:
Vol. 317. no. 5837, pp. 472 - 476
DOI: 10.1126/science.1146930

COMPUTER SCIENCE:
Virtually Trustworthy

Science 6 July 2007:
Vol. 317. no. 5834, pp. 53 - 54
DOI: 10.1126/science.1142770

Search Technologies for the Internet

Science 27 July 2007:
Vol. 317. no. 5837, pp. 468 - 471
DOI: 10.1126/science.1126557


sábado, setembro 22, 2007

Bibliografia comentada

Bibliografia comentada
Pesquisa em educação: abordagens qualitativas

ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.

ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite (Org.). O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 17-40.

BOGDAN, Robert e Biklen, Sari. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora Lda, 1999.



Complexidade, Construção da Ciência, Tecnologias

CAPRA, Fritjof. A teia da vida : uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. 6. ed. São Paulo: Cultrix, 2001.

CAPRA, Fritjof. O ponto de mutação. 21. ed. São Paulo: Cultrix, 2000.

FOUREZ, Gerárd. A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das ciências. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1995.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo, SP: Ed. 34, 1999.

harvey

SANTOS, Milton. Técnica, espaço e tempo: globalização e meio técnico-científico informacional. São Paulo, Editora Hucitec, 1997

TENÓRIO, R.M. Computadores de Papel: máquinas abstratas para um ensino concreto, Cortez, São Paulo, 1991.




Ensino de Ciências

MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2000. 384 p.



Ciência, Tecnologia e Sociedade nos currículos na formação de professores de Ciências


Políticas Públicas: Ciência, Tecnologia e Sociedade

BRASIL, MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Nº 9394/96 de 6 de dezembro de 1996.

BRASIL, MEC. Subsídios para elaboração de Propostas de Diretrizes Curriculares Gerais para as Licenciaturas, MEC/ Março, 1999.

BRASIL,MEC. Diretrizes Curriculares para os |cursos de Graduação, MEC, SESu, Brasília, 1999. Disponível em:. Acesso em 15 out. 2006.

BRASIL,MEC. Plano Nacional de Educação - Lei nº 10.172/2001

BRASL, MEC. DECRETO No 3.276, DE 6 DE DEZEMBRO DE 1999.

CNE. Parecer nº776, de 03 de dezembro de 1997. Orientação para as diretrizes curriculares dos cursos de graduação. Disponível em: <>. Acesso em 15 de out. 2006.

Decreto Nº 3.276, de 06 de dezembro de 1999: Dispõe sobre a formação, em nível superior, de professores para atuar na área de educação básica, e dá outras providências.

DECRETO No 3.276, DE 6 DE DEZEMBRO DE 1999. Dispõe sobre a formação em nível superior de professores para atuar na educação básica, e dá outras providências. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D3276.htm

Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Ciências Biológicas

DOU de 26 de março de 2002. Seção 1, p. 12.

DOU de 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 31. Republicada por ter saído com incorreção do original no DOU de 4 de março de 2002. Seção 1, p. 8.

Parecer CNE/CES n.º 583, de 4 de abril de 2001. Orientação para as diretrizes curriculares dos cursos de graduação:

Parecer CNE/CES n.º 67, de 11 de março de 2003. Aprova Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN dos Cursos de Graduação e propõe a revogação do ato homologatório do Parecer CNE/CES 146/2002.

Parecer CNE/CES n.º 776, de 3 de dezembro de 1997.

Parecer CNE/CES nº 1301, aprovado em 6 de novembro de 2001

Resolução CNE/CES nº 7, aprovada em 11 de março de 2002

RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica. http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/0102formprof.pdf

Resolução CNE/CP nº 1, aprovada em 18 de fevereiro de 2002

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais para formação de professores. Brasília: MEC/SEF, 1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília 2000.

BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Diretrizes curriculares nacionais. Brasília 2000.

Situação de Ensino: uma metodologia do ensino das ciências

Lendo o texto de Sandra mara Mezalira, A perspectiva da complexidade na compreensão da relação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de Ciências Naturais, encontro a seguinte fala:
Estudos (MALDANER; ZANON, 2004), mostram insuficiências na aprendizagem de conceitos e conteúdos pelos estudantes, por isso propostas metodológicas curriculares como a Situação de Estudo (SE), são produzidas e desenvolvidas para a Educação Básica. A SE tem como propósito, além de acatar a possibilidade disciplinar que também é fundamental, considera o caráter interdisciplinar aliado à vivência dos estudantes, a evolução conceitual e sua significação no percurso das aulas, a formação inicial e continuada de professores e a compreensão da relação entre conhecimento científico, novas tecnologias e a sociedade (ARAÚJO et al, 2005)
...
Nesse sentido, a proposta curricular de SE busca repensar o processo de ensino-aprendizagem tradicional, por meio do desenvolvimento de algumas características, dentre elas, a inter-transdisciplinaridade nas aulas de Ciências Naturais, pois se acredita que os fenômenos naturais sejam eles biológicos, físicos, químicos, sociais ou mentais, não têm sentido real se não forem compreendidos na sua especificidade e na sua complexidade.
MALDANER, Otavio Aloisio; ZANON, Lenir Basso. Situação de Estudo - Uma organização do ensino que extrapola a formação disciplinar em Ciências. In: MORAES, Roque; MANCUSO, Ronaldo. Educação em Ciências-Produção de currículos e formação de professores. Ijuí/RS: Ed. Unijuí, 2004, p.43-64.
ARAÚJO et. al. Situações de Estudo como forma de inovação curricular em Ciências Naturais. In: Sifod - III Simpósio de Formación Docente, Oberá, 2005.


Sendo assim, procurei algumas referências sobre esta metodologia, "Situação de Estudo" e selecionei as q seguem:
Maldaner, Otavio Aloisio; Zanon, Lenir Basso. Situação de Estudo: uma organização do ensino que extrapola a formação disciplinar em ciências
Souza, Marcus; Dantas, Valter; Freitas Filho, João Rufino; Almeida, Maria Angela. Utilização de Situação de estudo como forma alternativa para o ensino de física.
Mortimer, Eduardo Fleury. Construtivismo, mudança conceitual e ensino de ciências: para onde vamos?
Amara, Ivan Ambrosino. Metodologia do ensino de ciências como produção social
MALDANER, O.A.; ZANON, L. B. (2001). Situação de Estudo: uma Organização do Ensino que Extrapola a Formação Disciplinar em Ciências. Espaços da Escola, 41,45-60.
Binsfeld, Silvia Cristina; Zanon, Lenir Basso. A participação de materiais de divulgação científica no desenvolvimento de uma situação de estudo no ensino médio.

sexta-feira, setembro 21, 2007

Livros sobre experimentação em ciências

De portugal: Explorando ensino experimental em ciências

Educação em Ciências e Ensino Experimental
Flutação em líquidos
Dissolução em líquidos
Sementes, Germinação e Crescimento

Outro é da Editora Educación:
Libro 3: Experiencias innovadoras de utilización de las NTIC en actividades prácticas de ciencias

segunda-feira, setembro 17, 2007

VII ESOCITE


Jornadas Latino-Americanas de Estudos Sociais das Ciências e das Tecnologias

28-29-30 de maio de 2008

Rio de Janeiro, RJ

Brasil


Submissão de resumos (até 1 de outubro de 2007)

A cultura do blog

PAZ, Carolina Rodrigues. A cultura do blog: questões introdutórias. Rev. Famecos: mídia, cultura e tecnologia. Vol. 1, No 22 (2003)

segunda-feira, setembro 10, 2007

Residência para professores?

projeto de lei 227/07, do senador Marco Maciel (DEM-PE)
Acrescenta dispositivos à Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para instituir a residência educacional a professores da educação básica.

É de fundamental importância que os professores responsáveis pelos estágios, as demais disciplinas relacionadas à formação de professores, bem como alunos das licenciaturas, tomem conhecimento e se posicionem quanto a este projeto. Apesar de ser uma medida recomendada apenas para os anos iniciais do ensino fundamental, mexe com a formação de professores como um todo.

Informações gerais
Tramitação

sexta-feira, setembro 07, 2007

Linux é o sistema operacional mais citado na blogosfera

Linux é o sistema operacional mais citado na blogosfera, é o que mostra o E.Life Monitor. No estilo do Technorati, o e.life "mede" a popularidade e relevância de marcas na Internet. De acordo com a versão brasileira, em 07 de setembro, o Linux é o sistema operacional mais citado entre citações de 6051 comunidades on-line.
O que é o e.life?
É uma empresa com uma sacada interessante: monitora e analisa o boca-a-boca de marcas, produtos e serviços nos espaços públicos de diálogos na web (comunidades, blogs, fóruns...). Vendem então este serviço para os donos das marcas, traçando o perfil da empresa para o público na web.
Como funciona?
Os produtos são classificados em categorias e, através de buscadores (como o google), são encontradas citações no boca-a-boca na web. Depois é calculado um índice de relevância e poupularidade de cada marca, através de links e citações ao comentário. Tudo isto é ranqueado nas tais categorias, independente de o comentário ser negativo ou positivo. O "sentimento" quanto a marca que é vendido às empresas.

Tops da blogosfera

O BlogosferaNews é um indexador de notícias, que agrega-as de acordo com uma votação de usuários.

quarta-feira, setembro 05, 2007

Frances online

Embaixada da França no Brasil
www.france.org.br
FrancoClic - Língua e Cultura Francófonas
www.francoclic.mec.gov.br
Organisation Internacionale de la Francophonie
www.francophonie.org
Br@anché - programe télévisé diffusé sur TVEscola
http://www.multirio.rj.gov.br/francês
www.efrances.org/Agora
Reflets-Brésil
www.rioscope.com.br/website/article.php3?id_article=77
francoclic.mec.gov.br/reflets/index.php

segunda-feira, setembro 03, 2007

Blog faz gostar +?

Esta semana um colega, novo na lista de discussão sobre blogs, ao se apresentar, disse que pretendia usar os blogs como ferramenta de avaliação, além de apresentar dados que dizem que estudantes que participam de cursos que tem blogs tem uma aversão menor à física, no final do cursos. Isso gerou reflexões interessantes:

Interessante, "blog como ferramenta de avaliação".
Como assim, quem posta um comentário interessante tem um ponto a mais na prova? ou você usa os posts como feedback dos alunos? você também usa o blog para avaliar sua prática?

Venho tentando utilizar os blogs na formação de professores de Ciências* e, por mais que se discuta sobre os objetivos e pressupostos do ensino de ciências, sobre o papel do professor e da avaliação, eles só fazem as atividades "sugeridas" se eu digo que faz parte da "avaliação" (subentendendo um pontinho ou algo que o valha). Ainda não encontrei um jeito (no meu encaminhanento e na proposta) de eles perceberem os blogs como um espaço de formação e construção coletiva. Então gostaria de saber: como vc notou que "estudantes que participam de cursos que tem blogs tem uma aversão menor à física, no final do cursos"?


*Uso (ou tento) os blogs nas disciplinas Ensino de Ciências, Projetos de Ensino de Ciências, para o curso de Ciências Naturais; além da Educação e Tecnologias Contemporâneas, para o curso de Pedagogia e Ciências, ambos da UFBA.